一、引言隨著現(xiàn)代高新技術(shù)的迅猛發(fā)展、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起以及經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，知識(shí)產(chǎn)權(quán)已經(jīng)成為重要的生產(chǎn)要素和經(jīng)營(yíng)資源。由于世界貿(mào)易組織《知識(shí)產(chǎn)權(quán)協(xié)定》在發(fā)展中國(guó)家的實(shí)施，國(guó)家之間、企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)Et趨激烈，知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)、科技和貿(mào)易活動(dòng)中具有舉足輕重的地位。發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)表明，知識(shí)產(chǎn)權(quán)專門人才的培養(yǎng)是促進(jìn)科技進(jìn)步、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要手段。實(shí)施有效的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)計(jì)劃，有助于創(chuàng)造出更多的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果，增強(qiáng)全民的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)，提升技術(shù)創(chuàng)新在科技、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中的實(shí)際效益，提高國(guó)家和企業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。因此，有必要將知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)作為我國(guó)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略之一，作為振興本國(guó)經(jīng)濟(jì)、增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的重要途徑。廣東省是知識(shí)產(chǎn)權(quán)大省，每年的專利申請(qǐng)量與授權(quán)量、注冊(cè)商標(biāo)與馳名商標(biāo)的擁有量一直位居全國(guó)前列。據(jù)廣東省知識(shí)產(chǎn)權(quán)局預(yù)測(cè)，廣東省知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才缺口大約為5000 8000人，每年需要新增的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專門人才至少在600人以上。因此，知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才是廣東省最急需的人才之一。作為人才培養(yǎng)和輸送的基地，廣東的高校開始意識(shí)到知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的重要性，一些重點(diǎn)院校已經(jīng)開始重視和加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育，并取得了一定的成績(jī)。目前，廣東省已有三所高校成立了獨(dú)立的知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院：暨南大學(xué)于2004年成立廣東地區(qū)首家知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院；華南理工大學(xué)與廣東省知識(shí)產(chǎn)權(quán)局也于2004年合作創(chuàng)辦知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院；中山大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院也于2005年正式成立。另外，華南師范大學(xué)于2011年6月成立知識(shí)產(chǎn)權(quán)發(fā)展研究中心。

　　然而，高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育不應(yīng)僅僅停留于法學(xué)專業(yè)的專業(yè)型教育上，更應(yīng)當(dāng)重視和加強(qiáng)非法學(xué)專業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育。在開展自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的今天，國(guó)家不僅需要大量知識(shí)產(chǎn)權(quán)司法人才，更需要大量具有知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)的行政管理與執(zhí)法人才、經(jīng)營(yíng)管理人才和中介服務(wù)人才。在知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略已經(jīng)被提升到國(guó)家戰(zhàn)略層面的時(shí)候，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的問題在各領(lǐng)域的工作中都會(huì)碰到。作為為地方政府和企業(yè)培養(yǎng)和輸送人才的主要基地，地方高校中知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育的實(shí)施將關(guān)系到本地區(qū)的技術(shù)創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

　　本文為更好地了解地方高校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育的基本情況，選擇廣東省為例，就相關(guān)地方高校的非法學(xué)專業(yè)學(xué)生組織了一次問卷調(diào)查。本文所說的普及教育，是指除了法學(xué)專業(yè)，對(duì)于高校所有學(xué)生普遍推廣的知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育。因此，本次調(diào)查的對(duì)象主要是廣東省地方高校的、非法學(xué)專業(yè)的在校大學(xué)生。分別是：廣東工業(yè)大學(xué)、廣東商學(xué)院、深圳大學(xué)、汕頭大學(xué)、五邑大學(xué)、東莞理工學(xué)院、惠州學(xué)院、肇慶學(xué)院、韶關(guān)學(xué)院以及嘉應(yīng)學(xué)院。

　　學(xué)校的挑選具有代表性，每個(gè)學(xué)校抽樣調(diào)查50～80名學(xué)生。直接發(fā)放問卷750份，回收719份，有效回收率為95．9％。在接受調(diào)查的719人中，男生365人，女生354人，男女比例相近；理工科358，文科361人，專業(yè)分布也基本均衡，說明本次調(diào)查的對(duì)象具有代表性和針對(duì)性。通過回收問卷審查分析，未發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)偏差，抽樣誤差也控制在要求的精度內(nèi)，說明本次調(diào)查結(jié)果有效。

　　二、地方普通高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育的現(xiàn)狀

      1．大學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)概念模糊通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，有42％的大學(xué)生表示不知道什么是知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)，對(duì)有關(guān)侵權(quán)事件不了解。這說明有將近一半的大學(xué)生不能夠確定自己是否受到知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的侵權(quán)，這種結(jié)果不但表示學(xué)生本身對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的概念比較模糊，也從側(cè)面反映了廣東省高校對(duì)于基本的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的力度是不夠的。如果學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的知識(shí)不了解，那么，當(dāng)他們?cè)诠ぷ魃�，在生活中，若發(fā)生了侵權(quán)或者被侵權(quán)的事情的時(shí)候，他們往往不察覺，更不用說拿起法律武器來維護(hù)自己的權(quán)益，更嚴(yán)重的是，當(dāng)他們做出了侵權(quán)行為時(shí)，卻茫然不知，這樣對(duì)社會(huì)和自身都存在著很大的危害。所以，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的教育不可忽視，而作為廣東省高校，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行最基礎(chǔ)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)知識(shí)的教育。

　　2．學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)的主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)調(diào)查顯示，只有17％的學(xué)生會(huì)選修知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的課程，而83％的學(xué)生都不選擇知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程。可見，學(xué)生對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)陛不強(qiáng)。另外，由于部分學(xué)校沒有強(qiáng)制進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)的教育，而傾向于以選修課的方式進(jìn)行教育，導(dǎo)致學(xué)生更加缺少學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)的機(jī)會(huì)。從以上調(diào)查分析可以看出，廣東地方普通高校的學(xué)生對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)存在理解不深人，缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的渠道不正規(guī)，學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的主動(dòng)性不強(qiáng)等問題。

　　3．學(xué)生有一定的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，但缺乏行動(dòng)調(diào)查中有32％的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該“嚴(yán)厲打擊盜版問題”，有62％的學(xué)生表示“可以理解盜版問題”，還有6％的學(xué)生表示無所謂；另有81％的學(xué)生表示自己買過盜版產(chǎn)品。從廣東地方普通高校學(xué)生對(duì)于盜版問題的態(tài)度，反映出他們對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)還是有一定的意識(shí)的，部分學(xué)生意識(shí)到盜版應(yīng)該嚴(yán)厲打擊，還有一部分的學(xué)生表示可以理解，也就是說他們?cè)?jīng)思考過關(guān)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的問題。

　　同時(shí)，說明大學(xué)生在日常生活中會(huì)接觸到類似盜版這類的知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題，但是沒有系統(tǒng)的接受過這方面的教育，而且學(xué)生顯然沒有做出保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的實(shí)際行動(dòng)，因?yàn)橛?1％的學(xué)生還是會(huì)去購(gòu)買盜版產(chǎn)品，而把知識(shí)產(chǎn)權(quán)的問題暫時(shí)放到次要的位置，忽視其嚴(yán)重的法律后果。大學(xué)生作為消費(fèi)者，對(duì)于盜版問題的這種搖擺不定的態(tài)度顯然會(huì)助長(zhǎng)了社會(huì)上的不良之風(fēng)。高校作為培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的重要基地，是人才的源泉，大學(xué)生缺乏知識(shí)產(chǎn)權(quán)的實(shí)際行動(dòng)，盡管學(xué)校對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)理論教育有多么重視，還是起不到很好的教育作用。

　　三、地方高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育中存在的問題通過對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，我國(guó)還對(duì)廣東省地方高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育中存在的主要問題進(jìn)行了探究，以便對(duì)討論的問題有更深入的認(rèn)識(shí)。

　　1．地方高校對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育重視程度偏低調(diào)查顯示，30％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育，37％的學(xué)生覺得學(xué)校對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重視程度一般，而20％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校不重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育。事實(shí)上，并非所有廣東省高校都會(huì)開設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及課程，大部分的高校對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育的重視程度偏低。58％的學(xué)校只開設(shè)了l一2門關(guān)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程，有9％的地方高校沒有開始知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)課程。并且，許多高校，很少會(huì)對(duì)非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制的知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育。大部分的高校更傾向于把知識(shí)產(chǎn)權(quán)一類的課程作為學(xué)生的選修課程，而不是必修課程。由于學(xué)生的自身因素，如對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)不感興趣，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的不重視，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程的不了解。對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)陛不強(qiáng)等等的原因，就有可能錯(cuò)過受到知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的機(jī)會(huì)。

　　2．地方高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育中重理論、輕實(shí)踐從調(diào)查結(jié)果中，我們看到有80％的學(xué)生不知道或者不能正確回答專利申請(qǐng)機(jī)構(gòu)這一簡(jiǎn)單的問題。申請(qǐng)專利是知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用之一，但是明顯有很多學(xué)生并沒有掌握。因此，高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育的改革刻不容緩，知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育應(yīng)該是理論和實(shí)踐相結(jié)合，才能培養(yǎng)出一批批實(shí)用性人才，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

　　另外，上文中提及到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)的主動(dòng)陛不強(qiáng)，這個(gè)問題的產(chǎn)生也歸因于高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)的理論重于實(shí)際。簡(jiǎn)單地說，由于教材或者老師的講課風(fēng)格等等原因，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的理論課程相對(duì)乏味，假如知識(shí)產(chǎn)權(quán)理論課程可以和實(shí)踐相結(jié)合，也許在增加趣味的同時(shí)，也提高了知識(shí)的實(shí)用性。通過實(shí)踐，學(xué)生才能更好地活學(xué)活用，主動(dòng)性也會(huì)得到很大的增強(qiáng)。

　　3．地方高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育渠道單一調(diào)查表明，有58％的高校通過開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)講座來傳播知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)，而在高校學(xué)生里面，有71％的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解到知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)。由此看來，高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)的教育渠道還是比較單一的，而且存在很多弊端，首先，以講座的方式開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育，就意味著教育的對(duì)象在數(shù)量上是有限的，教學(xué)效果也是有限的；其次，講座的舉辦不具有周期性，講座的演講者也較少在同一個(gè)高校進(jìn)行系列演講；再次，對(duì)于講座這種課外活動(dòng)，學(xué)校也極少會(huì)強(qiáng)迫學(xué)生參加，缺乏教育的廣度。另外，由于每個(gè)學(xué)生所追求的知識(shí)都不同，也許有個(gè)人喜好的因素，這樣就更加縮小了能夠接受知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的高校學(xué)生的范圍，從而也產(chǎn)生了高校學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)的了解不深人、不全面的問題，知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育缺乏深度。

　　4．地方高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育缺乏系統(tǒng)性地方高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育缺乏系統(tǒng)性，特別表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育時(shí)，沒有注意到學(xué)生自身素質(zhì)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。即使學(xué)生學(xué)到了完備的知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)結(jié)構(gòu)，但是，忽略了學(xué)生自身知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)的養(yǎng)成，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)，變成了完成課程任務(wù)，在實(shí)際中，許多學(xué)生沒有把知識(shí)產(chǎn)權(quán)的理論帶到實(shí)際生活中。例如，許多學(xué)生因?yàn)閳D便宜，購(gòu)買了一些盜版光碟、盜版書籍、盜版軟件等等，這種現(xiàn)象屢見不鮮，如果學(xué)生的素質(zhì)沒有得到提高，他們很有可能在將來成為盜版產(chǎn)品的售賣者，違反了與知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)的法律法規(guī)，對(duì)社會(huì)造成了一定的危害。另外，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)的時(shí)候，缺乏創(chuàng)新精神，對(duì)于書本上的知識(shí)死記硬背，沒有經(jīng)過自己的思考和研究，缺乏創(chuàng)新的想法。

　　由于知識(shí)產(chǎn)權(quán)是一個(gè)特殊的學(xué)科，它的知識(shí)內(nèi)容會(huì)隨著時(shí)代的變化而變化，不斷會(huì)有許多新的元素產(chǎn)生，學(xué)生缺乏正確的引導(dǎo)，對(duì)于書本上的內(nèi)容只是一味地肯定，沒有自己的想法，對(duì)于自身發(fā)展也是不利的。地方高校在培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的同時(shí)，應(yīng)該注重教育的系統(tǒng)性，讓知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育與素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育相結(jié)合。

　　四、對(duì)策從以上分析可以看出，廣東省地方高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育中存在的主要問題可以歸結(jié)為知識(shí)、意識(shí)、能力和行為這四個(gè)方面，因而我們應(yīng)從這四個(gè)方面來加強(qiáng)和完善地方高校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育。

　　意識(shí)：提高地方高校對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育的重視程度要提高地方高校對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育的重視程度，首先必須端正教育態(tài)度。在實(shí)際中，需要端正的不只是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，還有高校對(duì)于知識(shí)的教育態(tài)度。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，普遍高校對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育不重視，也就是說，這部分高校對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的教育態(tài)度是不對(duì)的，也是不正常的。廣東省作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省，對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的人才需求是與日俱增的，如果作為知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的重要基地的高校都不重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育，沒有端正自己的態(tài)度，這樣對(duì)廣東省還有自身的發(fā)展是百害而無-N的。所以，端正知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的態(tài)度，這里應(yīng)該涉及教育與受教育的雙方的態(tài)度，無論是高校對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的態(tài)度，還是高校學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的態(tài)度，都需要一個(gè)端正的過程。一方面，高校需要營(yíng)造一個(gè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，通過在校內(nèi)倡導(dǎo)知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)的重要性，筆耕文化推薦期刊，提高高校學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的關(guān)注度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的興趣，從而起到引導(dǎo)高校學(xué)生主動(dòng)、正確學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)。另一方面要培養(yǎng)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。地方高校要提高自身知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育的力度，就必須從培養(yǎng)優(yōu)秀教師隊(duì)伍人手。高校存在兩個(gè)需要解決的問題，一是知識(shí)產(chǎn)權(quán)師資不足；二是知識(shí)產(chǎn)權(quán)師資的素質(zhì)有待提高。由于缺乏知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)滯后，鑒于知識(shí)產(chǎn)權(quán)是一個(gè)多學(xué)科的學(xué)科，高校必須組織多學(xué)科教師來從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育；有條件的高校最好給從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的教師獲得出國(guó)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，因?yàn)橹R(shí)產(chǎn)權(quán)是一門國(guó)際性學(xué)科，其教學(xué)必須隨時(shí)根據(jù)國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)動(dòng)態(tài)予以更新，這就需要為廣大教師提供一定的國(guó)外進(jìn)修機(jī)會(huì)，以便掌握最新的學(xué)科前沿知識(shí)。