發(fā)布時間：2024-05-25 02:36

　　本文應(yīng)用唯物辯證法和政治經(jīng)濟學(xué)的哲學(xué)視角初步研究了教師繼續(xù)教育的三個關(guān)鍵問題:應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的教師?如何培養(yǎng)這樣的教師?應(yīng)該學(xué)習(xí)什么樣的課程?運用唯物辯證法的否定之否定的視角觀察分析教師教育內(nèi)容的發(fā)展歷史,得出結(jié)論:應(yīng)該轉(zhuǎn)向開發(fā)和學(xué)習(xí)整合學(xué)科知識。應(yīng)用政治經(jīng)濟學(xué)中的經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑的視角,在目前生產(chǎn)力飛速發(fā)展的情況下,教師繼續(xù)教育應(yīng)該以培養(yǎng)教師成為全面發(fā)展的通才型教師為目的,即教師繼續(xù)教育應(yīng)由專業(yè)化發(fā)展走向教師全面發(fā)展。為完成此項轉(zhuǎn)變,應(yīng)該建設(shè)服務(wù)于教師繼續(xù)教育的"教師全面發(fā)展中心"。在這些結(jié)論和啟示的基礎(chǔ)上,參考國內(nèi)外有關(guān)研究成果,提出了關(guān)于教師繼續(xù)教育今后研究方向的幾點建議。

【文章頁數(shù)】：11 頁

【部分圖文】：

圖1螺旋上升模型

nology）在教育中的應(yīng)用，但沒有給予十分深刻的論述和積極融合的努力，參見圖5。目前科學(xué)技術(shù)飛速地發(fā)展，它在教育中得到廣泛的應(yīng)用。舒爾曼留下的工作，終于由一批唯技術(shù)主義批判者考慮到了。米斯拉（Mishra,2本文重點應(yīng)用第三條規(guī)律——否定之否定規(guī)律的視角。它在實際運用中有多種具....

圖4學(xué)習(xí)知識演進3圖4學(xué)習(xí)知識演進3

是基于兩種需求，一是教師需要探索構(gòu)成專業(yè)教育內(nèi)容的“知識基幢（KnowledgeBase），二是需要探索在課堂教學(xué)中實質(zhì)地支配著教師行為的“實踐性知識”（PracticalKnowledge）。我國上世紀(jì)八十年代由南京師范大學(xué)教育系編的《教育學(xué)》教材上就提到，合理的教師知識結(jié)構(gòu)應(yīng)....

圖5學(xué)習(xí)知識演進4圖5學(xué)習(xí)知識演進4學(xué)科內(nèi)容知識教學(xué)法知識學(xué)科內(nèi)容教學(xué)法知識CP

的研究，到此為止就完成了一個循環(huán)，由統(tǒng)一，經(jīng)過一而再、再而三的分析分解，再次回到了新的統(tǒng)一。正如美國加州大學(xué)伯克利分校哈斯商學(xué)院院長里奇·里昂斯（RichLyons）所說：學(xué)生接受跨學(xué)科教育和跨界知識，將“大大提升他們改變未來的能力，創(chuàng)造我們尚且無法預(yù)估的未來”[15]。我們這里....

圖7學(xué)習(xí)知識演進6（四）關(guān)于教師繼續(xù)教育應(yīng)該“學(xué)什么”的新思考馬克思指出：“辯證法在對現(xiàn)存事物的肯定的理解中同時包含著對現(xiàn)存事圖7學(xué)習(xí)知識演進6

本文編號：3981580