校長課程領導個案研究
發(fā)布時間：2020-12-10 18:46
隨著課程改革的逐步推進,三級課程管理體制明確了國家、地方和學校三個層面的課程權力。校長對上受到教育行政部門的管理和問責,對下負責學校課程事務的規(guī)劃,引導教師成長,建設學校文化,身兼行政領導者和課程領導者兩個重要角色,其對學校課程建設的意義值得重視。筆者以為明確校長的課程領導任務和過程有利于打破傳統(tǒng)課程管理的行政化模式,凸顯校長的課程領導地位和作用,實現(xiàn)學校課程的可持續(xù)性、創(chuàng)造性發(fā)展。本研究目的澄明校長課程領導的課程愿景內涵及其運作過程,并分析校長課程領導的具體路徑�；谝酝芯空邔φn程領導、校長課程領導的成果與課程領導的相關理論,筆者對課程領導、校長課程領導進行操作性定義,并結合研究目的構建了本研究的思路。筆者依據(jù)研究思路,選取N市X小學C校長作為個案,采取質的研究方法,通過對個案的觀察、訪談,以及對相關文獻的分析,對其課程領導現(xiàn)實狀態(tài)進行考察和分析。筆者發(fā)現(xiàn)C校長雖然在課程愿景的理解方面方面仍顯單薄,但是已經具備一定的愿景建構能力。其次,筆者從課程方案的開發(fā)、實施和評價的課程領導路徑觀察C校長的課程領導的行為。C校長課程開發(fā)理念清晰,通過積極請進專家、教師參與、鼓勵家長和學生參與等方...
【文章來源】：南京師范大學江蘇省 211工程院校
【文章頁數(shù)】：86 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
圖１研究思路圖??綜合各研宄者的研宄成果，若是論及校長課程領導，課程愿景不可避免是要討論的，??
?、??圖２?Ｘ小學共同愿景（資料來源于Ｘ小學，有修改）??（一）學校課程領導者對課程愿景的解讀??１．?“學校課程愿景是德智體美勞”?：Ｃ校長對課程愿景的理解??
圖３?Ｘ小學課程開發(fā)分析??隨著新課程改革的不斷推進，Ｘ小學目前的學校課程門類多樣，課程資源豐富。在２００８??年重新規(guī)劃學校建設以前，Ｘ小學也摸索著開發(fā)了一些校本教材，卻一直感覺到這種實施課??程的狀態(tài)肯定不是改革想要達到的效果，其無法綻放校本課程內蘊的教育智慧與力量。因此，??
【參考文獻】：
期刊論文
[1]論學校課程規(guī)劃的過程性——基于江蘇省義務教育學校課程規(guī)劃狀況的調查[J]. 吳曉玲. 教育科學研究. 2017(07)
[2]校長課程領導能力有待提高——我國中小學校長課程領導觀念與行為調查報告[J]. 鮑東明,于澤元. 遼寧教育. 2014(20)
[3]從“自在”到“自為”:我國校長課程領導實踐進展與形態(tài)研究[J]. 鮑東明. 教育研究. 2014(07)
[4]校長課程領導力的現(xiàn)狀及應對[J]. 力昌英. 教學與管理. 2014(09)
[5]論課程領導[J]. 張華. 教育發(fā)展研究. 2014(02)
[6]基于問題解決——上海市提升課程領導力行動研究項目實施回顧[J]. 徐淀芳. 基礎教育課程. 2013(Z2)
[7]試析校長課程領導的理念轉型[J]. 羅祖兵. 中國教育學刊. 2013(03)
[8]區(qū)域聯(lián)動式學校內涵發(fā)展的整體探索——以南京市棲霞區(qū)U-A-S合作研究為個案[J]. 吳曉玲. 教育發(fā)展研究. 2012(24)
[9]“教師是反思性實踐者”在教育日常中的缺席[J]. 余昱. 廣西師范大學學報(哲學社會科學版). 2012(06)
[10]北京市西城區(qū)中小學校長課程領導力現(xiàn)狀研究[J]. 何暄,苗霽陽. 首都師范大學學報(自然科學版). 2012(04)
博士論文
[1]愿景型領導視角下的普通高中多樣化發(fā)展研究[D]. 陳志利.南京師范大學 2015
[2]小學校長的課程領導角色與權力研究[D]. 黃騰蛟.西南大學 2008
[3]學校課程領導研究[D]. 王利.西北師范大學 2007
[4]從管理走向領導[D]. 李朝輝.東北師范大學 2006
[5]五向度課程領導框架的構建[D]. 余進利.華東師范大學 2005
碩士論文
[1]上海市民辦中小學校長課程領導力研究[D]. 譚一琪.華東師范大學 2013
[2]角色理論視野下的校長課程領導力研究[D]. 葉婭.河南師范大學 2013
[3]校長課程領導力的研究[D]. 張瑜.上海師范大學 2012
[4]校長校本課程領導力研究[D]. 郭大偉.華東師范大學 2009
[5]論校長課程領導力的提升[D]. 夏祿祥.河南大學 2008
[6]在校本課程開發(fā)背景下中小學校長的課程領導[D]. 韓春梅.首都師范大學 2005
[7]論校長課程領導的理念與策略[D]. 趙永勤.西南師范大學 2005
[8]課程領導研究：一種綜合的觀點[D]. 汪菊.華東師范大學 2004
本文編號：2909194
【文章來源】：南京師范大學江蘇省 211工程院校
【文章頁數(shù)】：86 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
圖１研究思路圖??綜合各研宄者的研宄成果，若是論及校長課程領導，課程愿景不可避免是要討論的，??
?、??圖２?Ｘ小學共同愿景（資料來源于Ｘ小學，有修改）??（一）學校課程領導者對課程愿景的解讀??１．?“學校課程愿景是德智體美勞”?：Ｃ校長對課程愿景的理解??
圖３?Ｘ小學課程開發(fā)分析??隨著新課程改革的不斷推進，Ｘ小學目前的學校課程門類多樣，課程資源豐富。在２００８??年重新規(guī)劃學校建設以前，Ｘ小學也摸索著開發(fā)了一些校本教材，卻一直感覺到這種實施課??程的狀態(tài)肯定不是改革想要達到的效果，其無法綻放校本課程內蘊的教育智慧與力量。因此，??
【參考文獻】：
期刊論文
[1]論學校課程規(guī)劃的過程性——基于江蘇省義務教育學校課程規(guī)劃狀況的調查[J]. 吳曉玲. 教育科學研究. 2017(07)
[2]校長課程領導能力有待提高——我國中小學校長課程領導觀念與行為調查報告[J]. 鮑東明,于澤元. 遼寧教育. 2014(20)
[3]從“自在”到“自為”:我國校長課程領導實踐進展與形態(tài)研究[J]. 鮑東明. 教育研究. 2014(07)
[4]校長課程領導力的現(xiàn)狀及應對[J]. 力昌英. 教學與管理. 2014(09)
[5]論課程領導[J]. 張華. 教育發(fā)展研究. 2014(02)
[6]基于問題解決——上海市提升課程領導力行動研究項目實施回顧[J]. 徐淀芳. 基礎教育課程. 2013(Z2)
[7]試析校長課程領導的理念轉型[J]. 羅祖兵. 中國教育學刊. 2013(03)
[8]區(qū)域聯(lián)動式學校內涵發(fā)展的整體探索——以南京市棲霞區(qū)U-A-S合作研究為個案[J]. 吳曉玲. 教育發(fā)展研究. 2012(24)
[9]“教師是反思性實踐者”在教育日常中的缺席[J]. 余昱. 廣西師范大學學報(哲學社會科學版). 2012(06)
[10]北京市西城區(qū)中小學校長課程領導力現(xiàn)狀研究[J]. 何暄,苗霽陽. 首都師范大學學報(自然科學版). 2012(04)
博士論文
[1]愿景型領導視角下的普通高中多樣化發(fā)展研究[D]. 陳志利.南京師范大學 2015
[2]小學校長的課程領導角色與權力研究[D]. 黃騰蛟.西南大學 2008
[3]學校課程領導研究[D]. 王利.西北師范大學 2007
[4]從管理走向領導[D]. 李朝輝.東北師范大學 2006
[5]五向度課程領導框架的構建[D]. 余進利.華東師范大學 2005
碩士論文
[1]上海市民辦中小學校長課程領導力研究[D]. 譚一琪.華東師范大學 2013
[2]角色理論視野下的校長課程領導力研究[D]. 葉婭.河南師范大學 2013
[3]校長課程領導力的研究[D]. 張瑜.上海師范大學 2012
[4]校長校本課程領導力研究[D]. 郭大偉.華東師范大學 2009
[5]論校長課程領導力的提升[D]. 夏祿祥.河南大學 2008
[6]在校本課程開發(fā)背景下中小學校長的課程領導[D]. 韓春梅.首都師范大學 2005
[7]論校長課程領導的理念與策略[D]. 趙永勤.西南師范大學 2005
[8]課程領導研究：一種綜合的觀點[D]. 汪菊.華東師范大學 2004
本文編號：2909194
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