發(fā)布時間：2020-11-19 05:04

　　 隨著經濟全球化和教育信息化的快速發(fā)展,傳統(tǒng)教學模式已經不能適應時代發(fā)展的潮流,因此迫切需要一種新型教學模式促進教育教學的發(fā)展。翻轉課堂教學模式在教育信息化大背景下應運而生,是教育信息化環(huán)境下教學改革的重要實踐模式之一。翻轉課堂打破傳統(tǒng)教學的束縛,將學生從“填鴨式”的課堂中釋放出來,鼓勵學生自主探究、大膽創(chuàng)新、寓學于用。目前,此教學模式在我國英語學科的研究逐漸增多,但是具體到英語教學某個方面的研究相對較少,尤其對高中英語語法翻轉課堂的研究甚少。語法是英語教學的重要環(huán)節(jié),是語言學習的基礎和條件,也是提高學生語言運用能力的關鍵。本課題深入教學實踐,將翻轉課堂教學模式與高中英語語法教學相結合開展三輪行動研究,旨在探索翻轉課堂能否改善當前高中英語語法教學、提高學習效率以及培養(yǎng)學生自主學習能力。本研究首先通過大量閱讀國內外相關文獻,對翻轉課堂國內外研究現(xiàn)狀及我國英語語法教學現(xiàn)狀進行梳理分析,對翻轉課堂和行動研究的相關概念及理論進行闡述。其次,確定研究對象及研究問題,采用行動研究、調查問卷、訪談測試等研究方法開展為期4個月的高中英語語法翻轉課堂教學行動研究。研究共分三輪。在研究實施過程中對每一輪行動研究中存在的問題進行反思,進而調整和完善下一輪行動研究。在三輪行動研究結束之后對語法測試成績、全校統(tǒng)考成績、調查問卷結果、教學觀察結果進行分析,從而論證翻轉課堂語法教學模式的實踐效果。最后,總結研究結論得出研究啟示并反思研究的不足之處,為教育工作者和一線教師的后續(xù)相關研究提供參考。
【學位單位】：陜西理工大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2017
【中圖分類】：G633.41;G434
【部分圖文】：

（三）翻轉課堂的教學模式翻轉課堂教學模式包括三個部分：課前自學階段、課堂互動階段和課后鞏固階段。前，學生通過觀看教學視頻自主學習知識，并獨立完成教師發(fā)放的任務單以檢測自中存在的問題，可通過網(wǎng)絡和教師、同學在線交流自學過程當中遇到的疑問與困惑。錄未能解決的問題，以便課堂討論和老師進行專題講解[11]。課中共分為三個環(huán)節(jié)：一個環(huán)節(jié)是確定問題，教師根據(jù)學生課前自學情況的反饋信息確定課堂上要進行專講解的知識和小組合作探究的問題。第二個環(huán)節(jié)是解決問題，該環(huán)節(jié)是課堂活動的心。教師對確定的問題進行合理地分配與謀劃，組織引導學生通過小組合作的形式主探究、自主解決問題，并對共性問題進行專題講解，從而使課堂真正成為學生發(fā)問題、解決問題、內化知識的場所。第三個環(huán)節(jié)是匯報與總結，問題解決之后讓學作成果匯報，促進知識內化，同時讓學生自主總結與反思，促進自我成長。[12]課后過練習進一步鞏固知識，同時進行個性化拓展學習進一步促進知識的內化與升華。具體教學流程如圖 1-1 所示：

PDCR循環(huán)

讓實驗班學生課前觀看，如圖4-1 所示：圖 4-1 自主錄制教學視頻截圖結合教材大綱和學生普遍存在的問題，視頻重點講解現(xiàn)在完成時的含義和用法，簡要講解一般現(xiàn)在時和一般將來時，視頻為 15 分鐘左右，經典凝練，主次鮮明。由于大部分學生都是住校生，因此只能讓學生周末在家觀看教學視頻。
【參考文獻】

相關期刊論文 前10條

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本文編號：2889742