發(fā)布時間：2020-11-17 04:20

　　 正慕課與翻轉課堂——當下流行的兩種教學模式慕課(MOOCs)~[1],即大規(guī)模開放在線課程英文massive open online courses簡稱的音譯。"M"代表M assive(大規(guī)模),針對傳統(tǒng)的小規(guī)模課程教學而言;第二個字母"O"代表open(開放),以興趣導向,凡是想學習的,都可以進來學,不分國籍,只需一個郵箱,就可注冊參與;第三個字母"O"代表online(在線),學習
【部分圖文】：

怕拭芏群??謔??0.1相關分析4.3參考值范圍10.2相關系數(shù)的計算第五講5.1抽樣誤差及其規(guī)律性10.3相關系數(shù)的假設檢驗5.2可信區(qū)間10.4相關系數(shù)的抽樣分布5.3均數(shù)的可信區(qū)間第十一講11.1回歸的由來5.4可信區(qū)間的兩個要素11.2回歸方程(形式、表達的意義、求解)5.5可信區(qū)間的含義11.3回歸方程的繪制(Yhat的解釋)第六講6.1女士品茶的延伸11.4回歸方程的解釋6.2假設檢驗的基本步驟第十二講12.1研究設計的基本原則-對照6.3配對樣本均數(shù)的比較12.2研究設計的基本原則-隨機6.4兩個樣本均數(shù)的比較12.3研究設計的基本原則-重復圖1慕課教學平臺界面以慕課為基礎的生物統(tǒng)計學翻轉課堂的優(yōu)勢結果實踐，我們體會到慕課和翻轉課堂相結合的教學模式具有傳統(tǒng)教學課堂沒有的優(yōu)勢。第一，增強了學生自學和獲取信息的能力。學生在學完慕課相關知識點后，需通過查閱相關書籍和文獻以及網絡上的相關知識，以便講臺上很好地講解和提問，鍛煉并提高了學生自學能力和獲取信息的能力。第二，加強了教學過程的互動性。學生課前完成知識的學習，而課堂變成了學生與學生之間、學生與教師之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。表2翻轉課堂的知識點章節(jié)知識點章節(jié)知識點二項比和率有什么區(qū)別?兩指標確定性關系與相關關系分布和率的標準化(直接法)間的直相關系數(shù)及其檢驗Poisson二項分布線相關相關系數(shù)的區(qū)間估計分布Poisson分布等級(秩)相關二項分布與Poisson分布的關系列聯(lián)相關/點相關定性資料率的抽樣誤差及可信區(qū)間兩指標回歸方程的建立的分析兩個率比較的卡方檢驗、u檢驗間的直回歸方程的解釋多個率的比較卡方檢驗線回歸回歸系數(shù)的假設檢驗配對設計的卡方檢驗(一)因變量的分解確切概率法回歸問題的方差分
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5 丁小倩;小學語文翻轉課堂教學模式實踐研究[D];中央民族大學;2015年

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9 王丹妮;Weibo與Moodle整合輔助課堂教學的應用研究[D];西安電子科技大學;2014年

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