發(fā)布時(shí)間：2020-10-31 18:14

　　 本文在文獻(xiàn)綜述中對應(yīng)對的興起及原因、當(dāng)前應(yīng)對研究的情況作了系統(tǒng)介紹。在實(shí)證研究中，通過設(shè)計(jì)情境問卷，分別考察了克服應(yīng)激的難度、應(yīng)對后效和個(gè)體與應(yīng)激事件責(zé)任的評估以及年級、性別、氣質(zhì)對應(yīng)對方式的影響作用。實(shí)驗(yàn)表明，個(gè)體的性別、年級、氣質(zhì)對應(yīng)對方式都有影響。在性別上，男性更傾向于采用主動的應(yīng)對方式，女性更傾向于采用被動的應(yīng)對方式。在年級上，高一學(xué)生更傾向于主動的應(yīng)對方式，大一與初一的學(xué)生更傾向相對被動的應(yīng)對方式。在氣質(zhì)上，膽汁質(zhì)的人應(yīng)對方式最為主動激進(jìn)，多血質(zhì)次之，抑郁質(zhì)更多采用被動防御的應(yīng)對方式。此外，個(gè)體克服情境的難度評估，對應(yīng)激事件的責(zé)任評估，暗示語的差異都對個(gè)體的應(yīng)對方式產(chǎn)生影響。難度越小、責(zé)任越大、暗示語中對主動應(yīng)對的效果越好，個(gè)體在應(yīng)對中越傾向于采用主動性應(yīng)對方式；反之，個(gè)體則傾向于采用被動的應(yīng)對方式。最后，本文還探討了個(gè)體特質(zhì)諸因素是如何與Lazarus的應(yīng)對模型中三個(gè)評估相互作用，以影響個(gè)體應(yīng)對方式這一過程。
【學(xué)位單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2003
【中圖分類】：B844.2
【文章目錄】：
摘要
第一部分 文獻(xiàn)綜述與問題提出
    1 應(yīng)對研究的發(fā)展與現(xiàn)狀
    2 應(yīng)激與應(yīng)對的定義
    3 應(yīng)對定義的發(fā)展
    4 應(yīng)對的特質(zhì)論與過程論之爭
    5 應(yīng)對方式的評定
    6 應(yīng)對方式的評估
    7 應(yīng)對方式的影響因素
    8 問題的提出
第二部分 實(shí)證研究
    1 實(shí)驗(yàn)一
    2 實(shí)驗(yàn)二
    3 實(shí)驗(yàn)三
    4 總的討論
    5 總的結(jié)論
第三部分 本文的特點(diǎn)以及今后的研究方向
    1 本文的特點(diǎn)
    2 本文今后研究重點(diǎn)
參考文獻(xiàn)
附錄
后記

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前6條

1 唐萍;護(hù)理專業(yè)學(xué)生經(jīng)前期綜合征與應(yīng)對方式、心理健康狀況的相關(guān)研究[D];湖南師范大學(xué);2010年

2 黃志敏;民族院校大學(xué)生挫折感的調(diào)查與研究[D];中南民族大學(xué);2011年

3 張嫻;女大學(xué)生應(yīng)付方式及其影響因素的研究[D];河海大學(xué);2006年

4 包曉法;浙江省高級中學(xué)體育教師教學(xué)效能感及相關(guān)因素的研究[D];浙江師范大學(xué);2006年

5 楊樺;比較視野中的西南大學(xué)成人高等教育新生挫折及其應(yīng)對方式調(diào)查研究[D];西南大學(xué);2007年

6 李想;小學(xué)生應(yīng)對方式特點(diǎn)及其與氣質(zhì)關(guān)系的研究[D];遼寧師范大學(xué);2007年

本文編號：2864319