摘 要:任職教育搞得好與壞，將直接影響學(xué)員能否勝任本職崗位，一定程度上制約著部隊(duì)建設(shè)與科學(xué)發(fā)展。一線部隊(duì)干部到院校進(jìn)行培訓(xùn)，是不斷適應(yīng)崗位需要、順應(yīng)使命任務(wù)需求的重要途徑和有力舉措。本文對(duì)任職教育學(xué)員的教育管理進(jìn)行了一些淺析，并就搞好任職教育學(xué)員的教育管理進(jìn)行了一些思考。
　　
　　關(guān)鍵詞:任職教育；學(xué)員；教育管理
　　中圖分類號(hào)：G714 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
　　隨著軍隊(duì)院校改革的不斷深入，軍隊(duì)院校逐步形成了以崗位任職教育為主體、任職教育與學(xué)歷教育相對(duì)分離的新型院校體系。任職教育既順應(yīng)了軍事變革的發(fā)展趨勢(shì)，又反映了我軍教育改革的鮮明特色，是我軍廣大干部成長進(jìn)步不可或缺的重要環(huán)節(jié)。新世紀(jì)新階段，我軍建設(shè)正在由機(jī)械化向信息化轉(zhuǎn)變，提高軍隊(duì)?wèi)?yīng)對(duì)多種安全威脅、完成多樣化軍事任務(wù)能力、加強(qiáng)聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才培養(yǎng)、緊跟使命任務(wù)需求等問題，都給院校任職教育提出了新的要求，結(jié)合新形勢(shì)下任職教育學(xué)員的特點(diǎn)規(guī)律，有針對(duì)性地搞好任職教育學(xué)員的教育管理顯得尤為重要。
　　一、任職教育學(xué)員都是黨員干部，思想覺悟較高，在日常管理上應(yīng)注重貫徹“以人為本”理念
　　(一)實(shí)行學(xué)員兼職管
　　讓學(xué)員兼職學(xué)員隊(duì)“干部”，是加強(qiáng)任職教育管理的創(chuàng)新舉措。學(xué)員兼職學(xué)員隊(duì)“干部”，其本身也是學(xué)員身份，在實(shí)際工作中有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。身為兼職隊(duì)干的學(xué)員，經(jīng)常與學(xué)員們一起學(xué)習(xí)生活，與學(xué)員距離最近，交流起來更方便更便捷，更熟悉學(xué)員基本情況，清楚學(xué)員愿望需求，能夠準(zhǔn)確把握學(xué)員思想脈搏，掌握學(xué)員困難疾苦，更能贏得學(xué)員的信服，做起學(xué)員工作也就得心應(yīng)手。
　　(二)吸納學(xué)員參與管
　　及時(shí)組織學(xué)習(xí)院校有關(guān)規(guī)定，讓學(xué)員一入校就清楚什么是“高壓線”，哪些是“關(guān)注點(diǎn)”。學(xué)員人人簽訂責(zé)任書，立下軍令狀，公開承諾書，學(xué)習(xí)上形成互助，管理上相互監(jiān)督。發(fā)揮班長、組長的骨干作用，通過黨團(tuán)活動(dòng)、黨小組會(huì)等形式，用不折不扣的制度落實(shí)，把學(xué)員的思想行動(dòng)“捆綁”在法規(guī)制度內(nèi)，主要精力“聚焦”在學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，讓學(xué)員思想上更堅(jiān)固，學(xué)習(xí)上更積極。
　　(三)啟發(fā)學(xué)員自我管
　　任職教育學(xué)員來自不同部隊(duì)，集體榮譽(yù)感相對(duì)比較強(qiáng)。通過開展“樹單位形象、展過硬作風(fēng)”活動(dòng)，教育學(xué)員維護(hù)單位榮譽(yù)，珍惜集體榮譽(yù)。注重用單位的積淀鼓舞學(xué)員，用部隊(duì)的傳統(tǒng)激勵(lì)學(xué)員，用個(gè)人的魅力感染學(xué)員，確保學(xué)員行動(dòng)上自覺，行為上檢點(diǎn)，守紀(jì)上嚴(yán)格，學(xué)習(xí)上癡迷，遵章上自覺，作風(fēng)上硬朗。
　　二、任職教育學(xué)員崗位經(jīng)歷不同，獲取知識(shí)多樣，在課目設(shè)置上應(yīng)注重遵循“崗位需求”原則
　　要確立以學(xué)員為主體、以提高能力為目標(biāo)的思想，把積極創(chuàng)造有利于學(xué)員成長的環(huán)境，落實(shí)到任職教育的各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)方面，把學(xué)員滿意度作為檢驗(yàn)任職教育質(zhì)量的基本標(biāo)準(zhǔn)。要貫徹科學(xué)發(fā)展理念，正確處理好當(dāng)前急需與長遠(yuǎn)建設(shè)的關(guān)系、教學(xué)與管理的關(guān)系、硬件建設(shè)與軟件建設(shè)的關(guān)系，既要考慮當(dāng)前急需，又要兼顧到長遠(yuǎn)利益，做到協(xié)調(diào)一致、和諧統(tǒng)一。
　　(一)學(xué)習(xí)內(nèi)容用得著
　　在培訓(xùn)內(nèi)容的頂層設(shè)計(jì)上，要注重瞄準(zhǔn)軍隊(duì)轉(zhuǎn)型解決教學(xué)內(nèi)容方向感問題，緊扣使命任務(wù)解決教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)實(shí)感問題，把握崗位任職需求解決教學(xué)內(nèi)容層次感問題。堅(jiān)持把部隊(duì)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、理論成果融入教材、引入課堂，使教學(xué)內(nèi)容更好地體現(xiàn)部隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀和部隊(duì)發(fā)展?fàn)顩r，以滿足學(xué)員任職需求。教學(xué)內(nèi)容上還要注重本著“崗位需要什么就給什么”、“學(xué)員最缺什么就引什么”、“應(yīng)講什么課就開什么課”的原則，最大限度地滿足學(xué)員求知欲。
　　(二)能力訓(xùn)練貼得近
　　任職教育學(xué)員到院校培訓(xùn)，最渴望的就是在拓寬視野上、超前思維上有所升華，院校要緊密結(jié)合學(xué)員的崗位需求實(shí)際，把課題研究方向定準(zhǔn)，把想定作業(yè)內(nèi)容搞細(xì)，把演習(xí)演練做真演實(shí)。要知道學(xué)員工作上的弱項(xiàng)，了解學(xué)員能力上的短板，清楚學(xué)員崗位中的需求，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)員開動(dòng)腦筋研究問題、解決問題。
　　(三)崗位實(shí)踐展得開
　　沒有相應(yīng)的任職教育培訓(xùn)，沒有具體的崗位實(shí)踐，就很難具備相應(yīng)的崗位任職能力。要通過任職教育獲得崗位經(jīng)驗(yàn)，就必須強(qiáng)化院校教育與部隊(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)員在院校就能獲得部隊(duì)崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，得到崗位實(shí)踐鍛煉。要把學(xué)員可能在工作中遇到的問題和困難進(jìn)行預(yù)想預(yù)防，通過健全臨時(shí)組織，完善制度規(guī)定，實(shí)行營連編制等環(huán)節(jié)，運(yùn)用特情處置、現(xiàn)場(chǎng)解答、隨機(jī)應(yīng)變等形式，不斷提升學(xué)員綜合能力素質(zhì)，盡最大努力縮短任職教育學(xué)員的崗位實(shí)踐適應(yīng)期。
　　三、任職教育學(xué)員來自部隊(duì)一線，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，在教育形式上應(yīng)注重突出“專長潛能”開發(fā)
　　(一)解疑答惑互助
　　工作中遇到的棘手問題，長期困擾部隊(duì)的重難點(diǎn)問題，學(xué)員都渴望能夠利用在院校培訓(xùn)這個(gè)時(shí)機(jī)，力求得到解決。學(xué)員入學(xué)前，要認(rèn)真整理好所在部隊(duì)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、制約部隊(duì)科學(xué)發(fā)展的瓶頸問題和政治工作中的重難點(diǎn)問題；在院校培訓(xùn)期間，要主動(dòng)請(qǐng)教院校專家教授，教員要積極向廣大學(xué)員學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；學(xué)員之間要經(jīng)常“切磋武藝”，通過“師生互助”、“同學(xué)互助”，從中獲取靈感、找到答案、得到解決。
　　(二)課堂交流互動(dòng)
　　只有盤活學(xué)員內(nèi)在潛力，讓他們開啟智慧大門，才能真正達(dá)到互相學(xué)習(xí)、互相提高的目的。要結(jié)合實(shí)際，千方百計(jì)給學(xué)員搭臺(tái)子、鋪路子，通過為學(xué)員設(shè)立“激情演講”、“交流互動(dòng)”等平臺(tái)，讓學(xué)員上臺(tái)講經(jīng)驗(yàn)，登臺(tái)話感受，既能幫助消化所學(xué)知識(shí)，也能讓學(xué)員在思想碰撞、觀點(diǎn)交鋒中，理論上進(jìn)一步得到武裝，不斷更新儲(chǔ)備知識(shí)。
　　(三)資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)
　　院校理論知識(shí)厚實(shí)，部隊(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，任職教育學(xué)員長期工作在部隊(duì)一線，對(duì)所從事的工作駕輕就熟，有著切身的感受體會(huì)。院校要積極為其創(chuàng)造空間和舞臺(tái)，讓學(xué)員從部隊(duì)帶來的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、主要做法有交流的平臺(tái)和施展的舞臺(tái)，通過經(jīng)驗(yàn)介紹、研討交流等內(nèi)容豐富、形式多樣的懇談與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)院校與部隊(duì)之間的優(yōu)質(zhì)資源共享，達(dá)到先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)互鑒。
　　四、任職教育學(xué)員思維比較敏捷，接受能力較強(qiáng)，在方法手段上應(yīng)注重立足“靈活多樣”路徑
　　任職教育的側(cè)重點(diǎn)是任職，而崗位任職能力是隨著時(shí)代的發(fā)展、形勢(shì)的變化而不斷變化的，這就要求任職教育在方法手段上必須做到千變?nèi)f化、靈活多樣。
　　(一)實(shí)行小班化
　　學(xué)員是教學(xué)的主體，小班化教學(xué)有利于學(xué)員潛能的發(fā)揮，有利于學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。授課教員要認(rèn)真?zhèn)湔n，做到精選精講；學(xué)員要深度閱讀有關(guān)材料，認(rèn)真準(zhǔn)備研討交流提綱，按照教員要求圍繞論題各抒己見、積極發(fā)言，對(duì)不同意見要踴躍予以反駁；教員還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)員主動(dòng)思考，認(rèn)真總結(jié)歸納學(xué)習(xí)討論過程。通過觀點(diǎn)碰撞、火花交融，幫助學(xué)員不斷提高崗位適應(yīng)和駕馭工作的能力。
　　(二)引入活案例
　　把案例教學(xué)法引入任職教育領(lǐng)域，是近年來的成功嘗試。鮮活的案例有利于鍛煉學(xué)員的思維方式，改變學(xué)員理論灌輸固定式的一成不變，從中找到解決問題的方案。案例式教學(xué)就是要撥開就理論講理論的濃厚迷霧，用案例詮釋真理，論證觀點(diǎn)。案例式教學(xué)成功的前提是要有好的案例，這就要求授課教員要學(xué)會(huì)精選案例，切實(shí)按照學(xué)員需求點(diǎn)、興趣點(diǎn)的實(shí)際，搞好案例上的超前設(shè)計(jì)。
　　(三)上好研討課
　　研討式教學(xué)強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)員思維能動(dòng)性和創(chuàng)造力的發(fā)揮，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)員分析問題和解決問題的能力。研討交流對(duì)任職教育學(xué)員來說，是一個(gè)鍛煉比較少的盲區(qū)，也是學(xué)員急需提高的方面。作為授課教員就要圍繞學(xué)員在具體工作中遇到的問題和困惑，科學(xué)對(duì)癥命題，實(shí)施全程指導(dǎo)，通過學(xué)員個(gè)人或小組攻關(guān)等形式，對(duì)主題進(jìn)行討論、剖析、研究，撰寫研究報(bào)告，然后再進(jìn)行綜合交流。教員要做有心人，根據(jù)任職教育的類型和特點(diǎn)，梳理培訓(xùn)對(duì)象在崗位任職中面臨的問題或比較關(guān)心的實(shí)際問題，在理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合上下功夫，對(duì)相關(guān)矛盾進(jìn)行分類、歸納，把需要解決的問題由淺入深、由易到難地分出層次。對(duì)比較簡單的問題，可先安排學(xué)員搜集資料，在學(xué)員對(duì)這些問題有一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再與學(xué)員一起分析研討問題；對(duì)相對(duì)較難的問題，教員可先就提出的問題進(jìn)行簡要分析、引導(dǎo)學(xué)員正確把握解決問題的切入點(diǎn)，然后再與學(xué)員一起研究討論解決，不斷點(diǎn)燃學(xué)員學(xué)習(xí)激情，筆耕論文，激發(fā)學(xué)員求知欲望。www.Lwlm.com

本文編號(hào)：2444