發(fā)布時(shí)間：2018-04-23 14:10

  本文選題：農(nóng)村教育 + 研究范式　； 參考：《渤海大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：農(nóng)村教育研究范式是基于對農(nóng)村教育研究的元研究,是研究共同體所一致接受并遵循的問題、理論和方法的集合。農(nóng)村教育研究范式的問題亦即農(nóng)村教育研究的方法論問題,它決定了一個(gè)時(shí)期內(nèi)農(nóng)村教育研究者所共同秉持的價(jià)值取向、學(xué)術(shù)信念、研究視角和研究方法。之所以要對農(nóng)村教育研究范式這一問題進(jìn)行研究和探討,一方面是其指導(dǎo)著我國農(nóng)村教育的實(shí)踐,決定了我國農(nóng)村教育發(fā)展的路線和方向;另一方面在于目前我國農(nóng)村教育研究的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。從現(xiàn)實(shí)看來,農(nóng)村教育研究表面的繁盛景象并不能掩蓋研究失范現(xiàn)象的存在,提高農(nóng)村教育研究的水平,必須對以往的農(nóng)村教育研究范式加以反思,而新的發(fā)展思路就在反思之中。本文主要采用文獻(xiàn)研究法和統(tǒng)計(jì)分析法研究農(nóng)村教育研究范式。文章主要分為五個(gè)部分,第一部分對我國目前農(nóng)村教育研究現(xiàn)狀進(jìn)行客觀分析,研究選取近十年我國教育類CSSCI期刊并抽取361篇相關(guān)文獻(xiàn)作為樣本進(jìn)行分析;第二部分主要是從研究價(jià)值立場、研究視角、研究主體分布以及方法四個(gè)方面進(jìn)行問題表征,表現(xiàn)在研究價(jià)值立場不明、研究視角單一、研究主體分散和研究方法不成熟;第三部分主要從研究實(shí)踐、研究視角、研究共同體和研究技術(shù)四個(gè)層面深度分析其失范原因,主要集中在農(nóng)村地域的復(fù)雜性和城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)體制的制約導(dǎo)致實(shí)踐層面成果不佳;教育學(xué)科自身局限性和多元學(xué)科視角融合不足窄化了農(nóng)村教育研究領(lǐng)域;研究共同體的學(xué)術(shù)信念不強(qiáng)、理論認(rèn)識不足和方法論意識缺乏導(dǎo)致研究共同體沒有形成一定的合力;技術(shù)的專業(yè)性、學(xué)術(shù)的規(guī)范性和手段單極化造成了技術(shù)層面缺失;第四部分提出通過深度介入的價(jià)值立場、扎根本土的研究視角、多元整合的技術(shù)路線和高效的學(xué)術(shù)共同體來更好的促進(jìn)我國農(nóng)村教育研究健康發(fā)展;最后一部分提出了一種新農(nóng)村建設(shè)教育學(xué)派可能性,呼吁一種以建立集成研討廳,推行實(shí)踐-理論-再實(shí)踐的運(yùn)行機(jī)制和第三方評價(jià)管理機(jī)制來促進(jìn)農(nóng)村教育研究的發(fā)展。本文通過對農(nóng)村教育研究范式的反思,指出農(nóng)村教育研究者要樹立多學(xué)科研究視角,要真正走進(jìn)農(nóng)村,以歷史和事實(shí)為出發(fā)點(diǎn),配合政策的落地實(shí)施,提出一條農(nóng)村教育研究發(fā)展的可能性道路,即建設(shè)新農(nóng)村教育學(xué)派。以此希望能夠?yàn)槲覈�農(nóng)村教育發(fā)展提供一定的理論指導(dǎo)和實(shí)踐指南。
[Abstract]:The paradigm of rural education research is based on the meta-research of rural education research, which is a collection of problems, theories and methods accepted and followed by the research community. The research paradigm of rural education is the methodological problem of rural education research, which determines the value orientation, academic belief, research perspective and research method that rural education researchers hold together in a certain period. On the one hand, it guides the practice of rural education in China, and determines the route and direction of the development of rural education in China. On the other hand, the current situation of rural education research in China is worrying. From the practical point of view, the prosperity of rural education research on the surface can not cover up the existence of the phenomenon of abnormal research, improve the level of rural education research, we must reflect on the former paradigm of rural education research. And new development train of thought is in introspection. This article mainly uses the literature research method and the statistical analysis method to study the rural education research paradigm. The article is divided into five parts. The first part is an objective analysis of the current situation of rural education research in China. The study selects the educational CSSCI journals of China in the past ten years and takes 361 relevant documents as samples for analysis. The second part is mainly from the research value standpoint, the research angle of view, the research main body distribution and the method four aspects carries on the question representation, manifests in the research value standpoint is unclear, the research angle of view is single, the research subject disperses and the research method is not mature; The third part mainly from the research practice, research perspective, research community and research technology four levels of in-depth analysis of the causes of its anomie, mainly focused on the complexity of rural areas and the constraints of urban-rural dual structure system led to poor results in practice; The limitations of educational discipline and the lack of integration of multi-disciplinary perspectives narrow the research field of rural education, the academic beliefs of the research community are not strong, the lack of theoretical understanding and the lack of methodology consciousness lead to the lack of a certain degree of resultant force in the research community. The specialization of technology and the unipolarization of academic norms and means lead to the lack of technology level. The fourth part puts forward the value standpoint of deep intervention and roots in the perspective of local research. In the last part, the author puts forward the possibility of a new school of rural construction education, and calls for the establishment of an integrated research hall. To promote the development of rural education research, the operational mechanism of practice-theory-repractice and the third-party evaluation management mechanism are carried out. Based on the reflection of the research paradigm of rural education, this paper points out that the researchers of rural education should set up a multi-disciplinary research perspective, truly enter the countryside, take the history and facts as the starting point and cooperate with the implementation of the policy. A possible way for the research and development of rural education is to construct a new rural educational school. In this way, we hope to provide some theoretical guidance and practical guidance for the development of rural education in China.
【學(xué)位授予單位】：渤海大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G521

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本文編號：1792293