發(fā)布時間：2018-04-18 00:29

  本文選題：學(xué)習(xí)困難學(xué)生 + 教育轉(zhuǎn)化��； 參考：《教育理論與實踐》2017年23期

【摘要】：學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育轉(zhuǎn)化的反彈現(xiàn)象可劃分為動機性反彈、外源性反彈與策略性反彈三種類型,每一種反彈類型的背后都存在著相應(yīng)的教育誤區(qū)。長久以來,教師對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作已形成固定程式,其中,因材施教、榜樣激勵、賞識策略是教師用于對學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育的主要方法與技術(shù)手段。然而,對它們的認知錯誤和實施不當(dāng)也成為了學(xué)習(xí)困難學(xué)生轉(zhuǎn)化的反彈成因。教師因材施教中的學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)期待分離,榜樣激勵的方式錯誤以及賞識策略的批量化問題都應(yīng)給予足夠重視,需要針對學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育轉(zhuǎn)化的反彈現(xiàn)象做出正確歸因,分析相關(guān)教育措施的使用誤區(qū),從而改善學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育轉(zhuǎn)化的反彈狀況。
[Abstract]:The phenomenon of rebound in educational transformation of students with learning disabilities can be divided into three types: motivation rebound, exogenous rebound and strategic rebound, and there are corresponding educational misunderstandings behind each kind of rebound.For a long time, teachers have formed a fixed program for the educational transformation of students with learning disabilities. Among them, teaching according to their aptitude, encouraging example and appreciating strategies are the main methods and technical means used by teachers to educate students with learning disabilities.However, their cognitive errors and improper implementation have also become the causes of the students with learning disabilities.Teachers' learning needs in accordance with their aptitude should be separated from their learning expectations, the mistakes in the way of example encouragement and the evaluation of appreciation strategies should be paid enough attention to, and the correct attribution should be made in view of the rebound phenomenon of the educational transformation of students with learning disabilities.This paper analyzes the misunderstandings in the use of relevant educational measures, so as to improve the rebound of educational transformation of students with learning disabilities.
【作者單位】： 福建師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院;
【分類號】：G451

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本文編號：1766014