本文選題：農(nóng)村留守初中生　切入點：學(xué)業(yè)適應(yīng)　出處：《中國特殊教育》2017年02期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：通過對318名農(nóng)村留守初中生進(jìn)行問卷調(diào)查,考察其學(xué)業(yè)適應(yīng)的特點及人格特征在感知到的教師支持與學(xué)業(yè)適應(yīng)之間的調(diào)節(jié)作用。結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)農(nóng)村留守初中生學(xué)習(xí)態(tài)度適應(yīng)最好,人際環(huán)境適應(yīng)、學(xué)習(xí)方法適應(yīng)次之,學(xué)習(xí)任務(wù)適應(yīng)最差;(2)男生在學(xué)習(xí)任務(wù)適應(yīng)上好于女生,女生在學(xué)習(xí)態(tài)度適應(yīng)上好于男生;初一、初二學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)適應(yīng)均好于初三學(xué)生;(3)在控制性別和年級后,農(nóng)村留守初中生感知到的教師支持可以顯著正向預(yù)測其學(xué)業(yè)適應(yīng),情緒性人格可以調(diào)節(jié)感知到的教師支持與學(xué)業(yè)適應(yīng)之間的關(guān)系。即對于具有低情緒性人格特征的農(nóng)村留守初中生而言,感知到較高教師支持的個體其學(xué)業(yè)適應(yīng)極其顯著好于感知到較低教師支持的個體。
[Abstract]:A questionnaire survey was conducted among 318 rural left-behind junior high school students to investigate the adjustment of their characteristics of academic adaptation and personality between perceived teacher support and academic adaptation. The results showed that: 1) Learning attitude adaptation of rural left-behind junior high school students was the best. Adaptation of interpersonal environment, adaptation of learning methods, adaptation of learning tasks (2) boys are better than girls in adapting to learning tasks, and girls are better than boys in adapting to learning attitudes. After controlling gender and grade, the perceived teacher support of rural left-behind junior high school students can significantly positively predict their academic adaptation. Emotional personality can regulate the relationship between perceived teacher support and academic adaptation. The individuals who perceived higher teacher support had significantly better academic adaptation than those who perceived lower teacher support.
【作者單位】： 山東師范大學(xué)心理學(xué)院;
【基金】：山東省社會科學(xué)規(guī)劃一般項目“母親教養(yǎng)行為與青少年內(nèi)化問題的關(guān)系:一項短期縱向研究課題”(項目批準(zhǔn)號:15CJYJ09)的成果之一 山東省高等學(xué)校優(yōu)秀骨干教師國際合作培養(yǎng)項目經(jīng)費 山東省“十二五”特色重點學(xué)科(發(fā)展與教育心理學(xué))的資助
【分類號】：G444

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本文編號：1562354