發(fā)布時(shí)間：2018-03-01 08:32

  本文關(guān)鍵詞： 實(shí)踐性知識(shí) 兩難空間 教師知識(shí)　出處：《教育科學(xué)研究》2017年02期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：實(shí)踐性知識(shí)是教師專業(yè)發(fā)展的重要知識(shí)基礎(chǔ),但因其緘默性、動(dòng)態(tài)性、情境性等特點(diǎn),導(dǎo)致對(duì)教師實(shí)踐性知識(shí)的研究具有很大難度,用什么辦法捕捉到并表達(dá)出教師的這類知識(shí)成為長(zhǎng)期困擾教育研究者的問(wèn)題。從"兩難空間"的概念入手,論證從"兩難"視角研究教師實(shí)踐性知識(shí)的理論合理性與實(shí)踐有效性。通過(guò)對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行剖析,并借助研究實(shí)例作為支撐,最終提出了以"兩難空間"為切入點(diǎn)的"溯源—描摹—抽象—擴(kuò)展"的新思路。
[Abstract]:Practical knowledge is an important knowledge base for teachers' professional development, but because of its mutism, dynamic and situational characteristics, it is very difficult to study teachers' practical knowledge. How to capture and express such knowledge of teachers has long been a problem for educational researchers. Starting with the concept of "dilemma space", This paper demonstrates the theoretical rationality and practical validity of teachers' practical knowledge from the perspective of "dilemma". Finally, a new idea of traceability-description-abstraction-expansion is put forward.
【作者單位】： 北京大學(xué)教育學(xué)院;
【分類號(hào)】：G451

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1551177