本文是一篇專業(yè)的教育論文，主要是關于儀器分析實驗教學改革與學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)的闡述，詳情請看下面的介紹。

　　提高公民的科學素養(yǎng)(scientific literacy)是科學的使命和科學教育的宗旨，提高學生的科學素養(yǎng)已成為世界各國科學教育改革的核心議題�？茖W素養(yǎng)的內涵是不斷發(fā)展并各有側重的，對于科學素養(yǎng)我們可以理解為科學態(tài)度，科學知識技能，科學方法與能力，科學行為和習慣? 。在我國，科學素養(yǎng)的核心內涵具體化為科學教育的培養(yǎng)目標，引導我國的科學教育改革。

　　儀器分析實驗課是儀器分析課程中非常重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是高等師范院�；瘜W、材料化學及化工與制藥等專業(yè)學生必修的一門專業(yè)基礎課。通過實驗教學可以鞏固儀器分析課堂教學的效果，不僅可以使學生掌握相關知識和技能，還可以激發(fā)學生的興趣和探索精神，提高學生分析解決實際問題的能力。實驗是任何科學創(chuàng)新的源和本，只有在實驗過程中動手、動腦才能實現對學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，造就創(chuàng)新型人才 。因此儀器分析實驗教學對學生科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，顯得尤其重要。然而由于大型儀器設備價格昂貴，學校提供的儀器設備有限，再加上學生重視程度不夠，以至目前普遍存在學生學習積極性不高，動手能力較差的情況。為了提高儀器分析實驗教學質量，調動學生學習本課程的主動性和積極性，結合儀器分析實驗課程教學現狀，我們在教學中針對以往教學過程出現的問題進行了一些有益的改進，提高了實驗教學的效果。

　　l 儀器分析實驗的教學現狀及存在的問題

　　1．1 實驗教材內容不適應教學需求目前所看到的許多儀器分析實驗教材，其內容多比較陳舊，與科學技術發(fā)展現狀相差甚遠，不適應實際教學需求。而且各個院校所擁有的儀器種類、數量、型號差別很大，因此能夠開設的實驗內容都不盡相同。結合現有的實驗設備，按照實驗要求，在實驗的內容和方法上進行充實，做到不斷創(chuàng)新。

　　1．2 基本上都是驗證性實驗由于認識不足，儀器分析實驗依附于理論課，作用主要是驗證、理解、鞏固理論知識，因此幾乎都是驗證性實驗，對學生實驗技能的訓練和興趣、能力的培養(yǎng)都不夠。而且在選擇儀器分析實驗內容時，我們因為大型儀器類型和數量的限制，能開出的實驗項目有限。實驗過程中教師一般把實驗的器具和藥品都準備到位了，甚至需要加熱的儀器也都加熱好了，這就使得學生基本上不需要做太多東西，嚴重影響了學生的學習熱情。日前所用儀器大多自動化程度較高，學生在實驗過程中動手的機會較少，感覺儀器分析試驗沒有什么可做的。

　　1．3 學生動手機會較少實驗課程最注重的是動手能力，因此在實驗過程中老師一定要強訶學生的實際操作能力。儀器分析實驗所用儀器因為都較貴重，不可能購買多套同類設備，像無機、有機和化學分析實驗那樣一人一組是不現實的，學生動手機會較少。為讓學生每人都能在實驗中訓練實際動手操作能力，我校儀器分析實驗采取循環(huán)式進行實驗，每3—4人一組，逐個輪換不同內容，這就使得學生能夠擁有較多的動手機會，高效的利用儀器，但相對其他無機、有機和化學分析實驗課而言仍然存在學生動手機會較少的缺點。

　　1．4 缺乏預習提前預習能使學習過程中對于不理解、不懂的部分有所準備，對于學習的效果起到事半功倍的作用。由于一些實驗內容有時候比相關理論課程開的要早，大多數學生沒有預習的習慣，這就使得學分在實驗課中對內容較為陌生，有時候難以理解，對于實驗方法和儀器結構不熟悉，做實驗時就比較盲目，直接影響學生的積極性和學習效果。

　　2 儀器分析實驗教學改革的基本做法

　　2．1 慎選實驗內容實驗內容的選擇要根據具體擁有的設備來定，主要涉及光譜分析法、電化學分析法、色譜法等，教師選擇內容時要有一定的創(chuàng)新，對于一些陳舊部分可以刪除，要強調實用性和應用性。為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，應以驗證性實驗為主，適量增加設計性實驗。設計性實驗中采用教師命題，學生選題，學生參閱文獻資料設計實驗方案。在學生設計實驗方案過程中學生要充分了解分析對象的特性，結合自己的了解，設計出樣品測定和數據處理等內容的實驗方案。然后師生共同討論修改實驗方案，最后實施實驗方案。學生需要自行準備實驗，測得數據并處理數據，得出結果。在選擇實驗內容時還要充分考慮實驗內容能夠貼近現實生活，能引起學生的興趣，使學生感到學有所用。

　　2．2 組織好實驗過程組織好教學過程對提高儀器利用率及提高實驗教學效果起著重要作用。首先要保證學生實驗前的預習質量，要求學生認真預習。預習認真的學生，實驗過 很豐動，實驗時問可以縮短，實驗效果顯薔。為了避免學生對初次接觸的儀器有陌生感，可把儀器結構岡片、操作流程等制作成多媒體課件 ：學生對實驗儀器有初步的認識。為體現啟發(fā)式教學指導思想，在設計性和綜合性實驗教學中可針對教學內容向學生提出問題，學生應多思考問題，針對問題進行有目的的預習。這樣能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，能使學生變被動為主動，教師在其中主要起“導”的主用 J。另外由于儀器分析實驗所用儀器種類繁多，操作技能較綜合，涉及面比較廣，教師要加強指導，講解過程中，學生可以隨時提出問題，筆耕文化推薦期刊，師生進行雙向交流。由于分析儀器發(fā)展迅速、知識更新快，因此在講解完儀器的操作后，可以介紹同類儀器的發(fā)展現狀，介紹過相應的分析方法后，可以介紹此類分析方法最新的研究進展及該類方法在前沿學科中的應用，以此來增強學生的學習興趣。注意引導學生在實驗過程中積極思考問題，并可組織學生對相關問題進行討論，加深學生對實驗內容的理解。在教學過程中注意促進學生對科學實驗方法的掌握，例如一些基本的實驗設計方法，加強科學方法教育。

　　2．3 規(guī)范化的實驗報告寫好實驗報告是完成實驗的最后一個重要環(huán)節(jié)，實驗結束后，指導教師應檢查實驗所得原始數據是否正確；要求學生課后及時處理數據，總結本次實驗的經驗，找出實驗成敗的關鍵，完成對實驗現象的分析，結果的誤差分析；鼓勵學生采用現代計算機軟件處理數據。例如儀器分析實驗中定量分析常要繪制標準曲線，標準曲線的繪制可以采用傳統(tǒng)的坐標紙法，但因手工繪制會導致最后分析結果的不準確。因此可以教學生利用Excel或Origin軟件繪制工作曲線，很方便且能提高繪圖準確性，對實驗結果的分析和討論是實驗報告的重要部分，內容沒有固定模式，但可涉及如對實驗原理的進一步深化理解，做好實驗的關鍵和體會，實驗現象的分析和解釋，結果的誤差和分析以及對該實驗的改進意見等。