[論文摘要]法學(xué)教學(xué)不只是向?qū)W生傳授法律知識，，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的法律思維方式。文章結(jié)合高校思想政治教育專業(yè)法律課程的教學(xué)實(shí)踐，對綜合設(shè)計實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式作一些探討和思考。

　　[論文關(guān)鍵詞]案例 實(shí)踐 綜合設(shè)計 探究

　　法學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，既需要學(xué)生有扎實(shí)的理論知識，又需要學(xué)生有較高的實(shí)踐能力。在法學(xué)教育教學(xué)中運(yùn)用綜合設(shè)計實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力和法律思維方式。

　　一、案例教學(xué)法與綜合設(shè)計實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　現(xiàn)代案例教學(xué)法，又稱“哈佛教學(xué)法”，于1870年由哈佛大學(xué)法學(xué)院院長郎道爾教授所創(chuàng)立，后來被廣泛地應(yīng)用與該校法學(xué)和工商管理碩士等專業(yè)教育領(lǐng)域的教學(xué)。關(guān)于案例教學(xué)法的定義，學(xué)術(shù)界目前尚無統(tǒng)一認(rèn)識。《教育大辭典》認(rèn)為，它是“高等學(xué)校社會科學(xué)某些學(xué)科的專業(yè)教學(xué)中的一種教學(xué)方法。即通過組織學(xué)生討論一系列案例，提出解決問題的方案，使學(xué)生掌握有關(guān)的專業(yè)技能、知識和理論”。這種方法主要是繼承了蘇格拉底教學(xué)法中的獨(dú)立思考和懷疑批判的精神，使學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N法律問題進(jìn)行深入的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。案例教學(xué)法的主要特點(diǎn)或優(yōu)勢：有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的積極性；有利于提高課堂教學(xué)的生動性和實(shí)效性；有利于提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力；有利于提高教師的教學(xué)能力。但是，案例教學(xué)法并不是一種具有代表性的教學(xué)方法，甚至也不是一種獨(dú)立的教學(xué)方法，它不過是實(shí)踐教學(xué)和發(fā)現(xiàn)教學(xué)等教學(xué)模式的交叉。
　　綜合設(shè)計實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種法律課程教學(xué)模式之一。具有實(shí)踐性、綜合性和設(shè)計性這樣三個特點(diǎn)：實(shí)踐性，這是首要特點(diǎn)。和其他的課程教學(xué)方法一樣，是理論和實(shí)踐的結(jié)合。綜合性和設(shè)計性，這是自身特點(diǎn)。綜合性表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，不是對某個法律知識點(diǎn)的教學(xué)，而是通過案例來展開涉及多方面法學(xué)知識的教學(xué)內(nèi)容；設(shè)計性，則表現(xiàn)在教學(xué)案例的加工上。“法律是實(shí)際生活的翻譯”。生活中，每天都上演著一個個鮮活的案件，涉及到一個個具體的法律。對它們進(jìn)行加工，將許多法學(xué)知識鑲嵌在其中，也就是說對案例進(jìn)行設(shè)計，使之服務(wù)于教學(xué)。綜合性和設(shè)計性，是綜合設(shè)計實(shí)驗(yàn)教學(xué)區(qū)別于一般案例教學(xué)法的主要特點(diǎn)。

　　二、綜合設(shè)計實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的架構(gòu)

　　綜合設(shè)計案例教學(xué)模式分成綜合設(shè)計案例教學(xué)與法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)兩大部分。
　�。ㄒ唬┚C合設(shè)計案例教學(xué)
　　綜合設(shè)計案例教學(xué)，是以設(shè)計的綜合性法律案例及生活中真實(shí)的典型案例為核心，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)法律知識思考、分析法律問題的綜合能力和法律思維方式為目的的一種教學(xué)方法。下面就幾個基本的問題進(jìn)行探討。
　　1.對教學(xué)原則的理解
　　綜合設(shè)計案例教學(xué)的運(yùn)用，最為重要的是堅(jiān)持和切實(shí)貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。以學(xué)生為主體，教學(xué)前，要求學(xué)生收集自己感興趣的案例，從中要摸清學(xué)生的興趣點(diǎn)、問題點(diǎn)。教學(xué)中，采用學(xué)生個別發(fā)言、分組討論、分組辯論等方式體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。但是學(xué)生畢竟是教育活動的對象，處于受教育者的地位，不應(yīng)該也不能夠決定教學(xué)的進(jìn)程和方向。只有教師才是整個教學(xué)過程的主導(dǎo)者。必須掌握和控制著整個教學(xué)活動：積極引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行思考和討論；對案例討論情況予以評價分析和歸納總結(jié)。以教師為主導(dǎo)，是教師對教學(xué)整個過程的掌控，是教師能力和素質(zhì)的考驗(yàn)，這也是綜合設(shè)計案例教學(xué)中的關(guān)鍵和難點(diǎn)。
　　2.教學(xué)案例的選擇與設(shè)計
　　教學(xué)案例的選擇與設(shè)計是搞好民法學(xué)綜合設(shè)計實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提。有的案例教學(xué)法“只是對所講理論的一個舉例說明，就像數(shù)學(xué)課老師所講例題一樣，目的是加深學(xué)生對所講理論的理解，這并不能起到培養(yǎng)學(xué)生思維方法和提高學(xué)生分析問題、解決問題能力的作用”，同時也無法考察學(xué)生的綜合知識水平和運(yùn)用能力。在選擇案例時，應(yīng)注意案例的新穎性和典型性；在設(shè)計案例時須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣點(diǎn)，注重體現(xiàn)綜合性，即設(shè)計出結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、深淺適宜的問題供學(xué)生思考和探討。例如選取社會上某些典型的侵權(quán)案件，結(jié)合校園中的個別事件設(shè)計一個綜合案例來學(xué)習(xí)侵權(quán)責(zé)任法相關(guān)知識，并思考校園安全問題。使學(xué)生既搞清了民法知識，又有助于消除一些校園安全隱患。
　　3.對教學(xué)環(huán)節(jié)的把握
　　如何進(jìn)行教學(xué)活動？是綜合設(shè)計案例教學(xué)必須要回答的關(guān)鍵問題。將每次教學(xué)活動分成兩個環(huán)節(jié)依次進(jìn)行，達(dá)到不同的目的。
　�。�1）用案例理解法律。即通過案例分析，達(dá)到以案學(xué)法的目的，加強(qiáng)和提高法律知識的整體把握、綜合運(yùn)用能力。比如，通過設(shè)置“來電顯示”是否侵犯隱私權(quán)？攝像頭遍布，隱私該如何保護(hù)？等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考網(wǎng)絡(luò)時代公民的隱私權(quán)如何有效保護(hù)的問題，從而綜合理解和把握民法、憲法、行政法等部門法的相關(guān)知識。
　�。�2）用法律思考生活。即通過案例討論，目的在于培養(yǎng)法律思維方式，加強(qiáng)和提高法律知識運(yùn)用能力。注重案件事實(shí)與法律和法學(xué)原理的關(guān)聯(lián)推理，培養(yǎng)和提高學(xué)生的對法律適用及推理能力，并對重點(diǎn)問題給予法理的分析和提升。例如，以保山民間習(xí)俗“上把子”為例，引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)慣法、民間借貸法律關(guān)系、民法基本原則、債權(quán)等知識加以思考和討論。讓學(xué)生整體把握民法知識，并結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行更深層次的思考。
　�。ǘ�）法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)
　　法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)指對學(xué)生進(jìn)行法律實(shí)務(wù)的操作與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)技能，提高實(shí)踐能力的實(shí)踐性教育教學(xué)過程。法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)是綜合設(shè)計實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不可或缺的部分，當(dāng)前，學(xué)院的法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)主要存在以下問題：
　　1.法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系不健全
　　法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系不健全主要表現(xiàn)在這幾個方面：教學(xué)實(shí)習(xí)方面存在的主要問題是實(shí)習(xí)單位單一。學(xué)生大多數(shù)到學(xué)校、鄉(xiāng)政府、企業(yè)等單位實(shí)習(xí)。應(yīng)盡量為學(xué)生聯(lián)系法院、司法局等實(shí)習(xí)單位，給學(xué)生提供接觸真正案件的機(jī)會，使學(xué)生實(shí)習(xí)單位多樣化；實(shí)踐教學(xué)基地的作用沒有充分發(fā)揮。目前，法學(xué)教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)主要有校內(nèi)建設(shè)模擬法庭和校外建設(shè)相對固定的實(shí)習(xí)基地這兩種方式。法學(xué)教學(xué)實(shí)踐基地建立后，由于對教學(xué)實(shí)踐基地的管理、利用、相互溝通等方面存在著不少問題，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)基地的作用沒有得以充分發(fā)揮；模擬法庭教學(xué)尚未真正有效地進(jìn)行。作為法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要方式，在模擬法庭教學(xué)中要著重體現(xiàn)“規(guī)范化管理、全方位投入、高素質(zhì)培養(yǎng)”的教學(xué)思想。學(xué)院應(yīng)有效地利用已經(jīng)建立來的法院等法學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地加以完善模擬法庭教學(xué)，并且避免流于形式。
　　2.相關(guān)配套措施不完善
　　法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)制度缺乏或不完備。為此，應(yīng)制定和完善與實(shí)踐性教學(xué)相配套的大綱、實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施細(xì)則等制度文件，科學(xué)規(guī)范實(shí)踐教學(xué)，做到有章可循。此外，還存在著教師數(shù)量和素質(zhì)難以滿足實(shí)踐性教學(xué)需求的問題。學(xué)院可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，建立和完善指導(dǎo)教師聘任制，專門聘請法院等部門中具有豐富法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熱心教育事業(yè)的法官擔(dān)任指導(dǎo)教師參與實(shí)踐教學(xué)，予以具體的幫助和指導(dǎo)，以此適應(yīng)實(shí)踐性教學(xué)的要求。

　　三、正確把握綜合設(shè)計案例教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)的關(guān)系

　　法學(xué)是一個理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。教育有兩項(xiàng)宗旨：傳授知識和訓(xùn)練技能。法學(xué)教育同樣也有兩個目的，即法律知識傳授和學(xué)術(shù)研究與職業(yè)思維培養(yǎng)和能力訓(xùn)練。綜合設(shè)計案例教學(xué)是法學(xué)理論教學(xué)，通過設(shè)計綜合案例，使課堂教學(xué)做到知識性、趣味性、實(shí)效性的統(tǒng)一，讓學(xué)生全面掌握法律理論知識，培養(yǎng)法律思維方式；法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)，鍛煉和提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。但是，因?yàn)樗枷胝�治教育專業(yè)的法學(xué)教育，有別于法律專業(yè)的法學(xué)教育，所以要正確把握綜合設(shè)計案例教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)的關(guān)系，將二者統(tǒng)一起來，才能體現(xiàn)和最大限度地實(shí)現(xiàn)既傳授法律知識，又培養(yǎng)法律思維方式和技能的法學(xué)教育目標(biāo)。