發(fā)布時間：2024-06-14 02:16

　　英語語法在整個英語學(xué)習(xí)中都居于十分重要的地位，而教材作為學(xué)生掌握英語語法的最主要來源，其重要性更是不言而喻。隨著新課改的不斷深入，人們逐漸意識到應(yīng)摒棄過去機(jī)械地被動地英語語法教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，取而代之應(yīng)用一種合作式的、探究式的、情境式的語法教學(xué)，而且在教學(xué)過程中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識、建構(gòu)知識。在我國，學(xué)生使用英語的主要環(huán)境就是課堂，因此，設(shè)計合理而有效的語法教學(xué)活動，對學(xué)生語法知識的掌握和語言技能的提高都具有十分重要的意義。 本研究把由英國學(xué)者主編的Intermediate Matters教材和人教版高中英語教材中語法教學(xué)活動設(shè)計作為研究對象，采取比較分析法，通過對英文原版教材和國內(nèi)發(fā)行的英語教材中語法活動的對比，分析兩套教材在語法活動設(shè)計方面的異同，并在此基礎(chǔ)上為國內(nèi)英語教材在語法教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)活動方面提出啟示和建議。研究認(rèn)為，在設(shè)計語法教學(xué)活動時，應(yīng)加強(qiáng)語言輸入的真實(shí)性，突出語言的實(shí)踐性，注重語法活動的生動性、靈活性，且語法活動設(shè)計應(yīng)具有一定的層次性。希望借此能夠引發(fā)更多的人對語法教學(xué)活動設(shè)計的關(guān)注與重視，以此來幫助教師更好地運(yùn)用教材，學(xué)生更加豐富、有效地...

【文章頁數(shù)】：45 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
一、 引言
    （一） 研究背景
    （二） 關(guān)于兩套教材的介紹
        1. 人教版教材的特點(diǎn)
        2. Intermediate Matters 教材的特點(diǎn)
    （三） 研究意義
    （四） 論文章節(jié)安排
二、 文獻(xiàn)綜述
    （一） 語法教學(xué)活動設(shè)計的含義
        1. 語法的定義
        2. 活動和教學(xué)活動的含義
        3. 教學(xué)設(shè)計的含義
        4. 英語語法教學(xué)活動設(shè)計的含義
    （二） 英語教學(xué)歷史的發(fā)展
        1. 國外關(guān)于英語教學(xué)歷史的發(fā)展
        2. 國內(nèi)關(guān)于英語教學(xué)歷史的發(fā)展
    （三） 活動教學(xué)思想的發(fā)展
        1. 國外活動教學(xué)思想的發(fā)展
            （1）教學(xué)活動思想的起源
            （2）活動教學(xué)思想的建立
        2. 我國活動教學(xué)思想的發(fā)展
            （1）活動教學(xué)思想的起源
            （2）活動教學(xué)理論的形成
            （3）活動教育思想的發(fā)展
    （四） 教學(xué)設(shè)計的研究現(xiàn)狀
        1. 國外教學(xué)設(shè)計的研究現(xiàn)狀
        2. 國內(nèi)教學(xué)設(shè)計的研究現(xiàn)狀
三、 英語語法教學(xué)活動設(shè)計的理論基礎(chǔ)
    （一） 英語語法教學(xué)活動設(shè)計的學(xué)習(xí)理論
        1. 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論
        2. 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        3. 人本主義學(xué)習(xí)理論
    （二） 英語語法教學(xué)活動設(shè)計的教學(xué)理論
        1. 交際法
        2. 任務(wù)型教學(xué)法
    （三） 英語語法教學(xué)活動設(shè)計的評價理論
        1. Penny Ur 關(guān)于語法教學(xué)活動設(shè)計的評價理論
        2. Alan Cunningsworth 關(guān)于語法教學(xué)活動的評價理論
    （四） 關(guān)于語法教學(xué)活動設(shè)計的二語習(xí)得理論
        1. Krashen 的輸入假說
        2. Swain 的輸出假說
        3. 語境化輸入
四、 兩套教材中語法教學(xué)活動的比較
    （一） 研究的目的
    （二） 研究的問題
    （三） 研究方法
    （四） 兩套教材中關(guān)于語法教學(xué)活動設(shè)計的比較
        1. 關(guān)于兩套教材中語法教學(xué)活動設(shè)計的整體上的比較
            (1) 語法活動類型的對比分析
            (2) 語法活動數(shù)量的對比分析
        2. 關(guān)于兩套教材中具體語法活動設(shè)計案例的分析
            （1）關(guān)于語法功能的體現(xiàn)的比較分析
            （2）關(guān)于語法活動設(shè)計真實(shí)性的比較分析
五、結(jié)語
    （一） 本研究的發(fā)現(xiàn)和結(jié)果
    （二） 研究對中學(xué)英語語法教學(xué)活動設(shè)計的啟示
        1. 加強(qiáng)語言輸入的真實(shí)性，突出語言的實(shí)踐性
        2. 注重語法活動的生動性、靈活性
        3. 語法活動設(shè)計應(yīng)分步驟進(jìn)行
    （三） 研究的局限性和將來的研究展望
參考文獻(xiàn)
致謝
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的小論文



本文編號：3993991