發(fā)布時(shí)間：2024-11-02 22:31

　　 教學(xué)設(shè)計(jì)者的職責(zé)在于完成教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論和用戶需求,對(duì)教學(xué)內(nèi)容與策略進(jìn)行組織和設(shè)計(jì)以促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)。然而,不是所有的教學(xué)內(nèi)容都是教學(xué)設(shè)計(jì)者掌握并了解的。在不熟悉教學(xué)內(nèi)容的情況下,教學(xué)設(shè)計(jì)者難以完成教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)。為彌補(bǔ)這一不足,該文提出一種通過(guò)快速學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的模型,把陌生領(lǐng)域知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程分解為教學(xué)設(shè)計(jì)者學(xué)習(xí)陌生領(lǐng)域知識(shí)和將陌生領(lǐng)域知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)兩個(gè)子過(guò)程,后一個(gè)子過(guò)程是由確定問(wèn)題、鑒別問(wèn)題域與教學(xué)域、形成分布式認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)、建構(gòu)問(wèn)題情境、實(shí)施基于問(wèn)題的教學(xué)和評(píng)估問(wèn)題的解決方案六大環(huán)節(jié)構(gòu)成的閉環(huán),前一個(gè)子過(guò)程從首次確定問(wèn)題域和教學(xué)域之后貫穿閉環(huán)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。該模型可用于指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)者對(duì)組織內(nèi)陌生領(lǐng)域知識(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【部分圖文】：

中，教學(xué)設(shè)計(jì)者必須自身首先形成問(wèn)題解決的圖式，才能確定將何種信息置入案例、信息資源，才能了解何種認(rèn)知工具和會(huì)話與協(xié)作工具是有效的。基于上述理由，該文遵循查有梁提出的定性教育建模步驟[9]，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境(CLE)設(shè)計(jì)模型上加以改進(jìn)，提出了一種用于陌生領(lǐng)域知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)模型，如....

本文編號(hào)：4010245