移動學(xué)習(xí)資源畫面是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容互動的窗口,通過作用于多種感官通道影響學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)和投入度。通過文獻(xiàn)分析、訪談和問卷調(diào)查明確移動學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)投入的影響因素;通過專家評定方式確定影響力大和可干預(yù)程度高的畫面設(shè)計因素及其作用機(jī)制;據(jù)此提出ICAP框架下的移動學(xué)習(xí)資源畫面設(shè)計層次模型,將畫面設(shè)計分為感官層、行為層和情感層,以滿足學(xué)習(xí)者的感官需求、交互需求和情感需求,引發(fā)不同層次的學(xué)習(xí)投入。依據(jù)模型提出移動學(xué)習(xí)資源畫面設(shè)計策略:畫面布局設(shè)計注重畫面結(jié)構(gòu)與知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)的匹配,適應(yīng)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn);學(xué)習(xí)支架設(shè)計注重支架對學(xué)習(xí)者視、聽、觸等多種感官的影響,形成多通道支持的學(xué)習(xí)支架,滿足學(xué)習(xí)者的深層次學(xué)習(xí)需求;設(shè)計三維立體交互式界面,構(gòu)建更具空間自然特征的人機(jī)交互方式,引發(fā)學(xué)習(xí)者的沉浸感和高度投入;畫面設(shè)計時注重色彩的美學(xué)、情感和認(rèn)知功能的發(fā)揮及各功能間的協(xié)調(diào),優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn),提高學(xué)習(xí)效果。

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

圖1移動學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)投入和學(xué)習(xí)者發(fā)展的關(guān)系模型

理想的移動學(xué)習(xí)資源畫面應(yīng)符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動機(jī)，滿足學(xué)習(xí)需求，使學(xué)習(xí)者在整個學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知、行為和情感都處于高度投入狀態(tài)，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。（二）移動學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)投入與學(xué)習(xí)者發(fā)展的關(guān)系模型符合多媒體畫面語言表征的移動學(xué)習(xí)資源讓學(xué)習(xí)者體驗(yàn)美感的同....

圖2移動學(xué)習(xí)資源畫面設(shè)計層次模型

2019年第6期（總第314期）移動學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者的投入度，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。（二）基于ICAP的移動學(xué)習(xí)資源畫面設(shè)計層次模型以ICAP投入度框架為參考，根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同需求層次，借鑒用戶體驗(yàn)設(shè)計思想，將移動學(xué)習(xí)資源畫面分為感官層、行為層和情感層三個設(shè)計層次，滿足學(xué)習(xí)者不同層次的學(xué)習(xí)需....

圖3移動學(xué)習(xí)資源畫面設(shè)計策略（一）

情緒與情感需求，使其認(rèn)知圖式變化的同時產(chǎn)生價值判斷，促進(jìn)知識體驗(yàn)的生成與轉(zhuǎn)換。此時的學(xué)習(xí)投入屬于交互式的，為知識進(jìn)一步的遷移和創(chuàng)新應(yīng)用打下堅實(shí)的基矗移動學(xué)習(xí)資源畫面的不同設(shè)計層次具有相應(yīng)的設(shè)計目標(biāo)，從基礎(chǔ)的感官層出發(fā)，逐漸提高設(shè)計層次，從而使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)投入程度不斷增加，優(yōu)化學(xué)習(xí)....

本文編號：3983512