發(fā)布時(shí)間：2024-04-15 23:43

　　暑假和寒假作為連接兩個(gè)學(xué)期的空隙時(shí)段,對(duì)于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的影響。本研究通過(guò)對(duì)1999～2019年以來(lái)關(guān)于臺(tái)灣地區(qū)假期研究的碩博士論文進(jìn)行后設(shè)分析,發(fā)現(xiàn)目前寒暑假研究路徑可分為時(shí)間、活動(dòng)、教學(xué)、課程、研習(xí)進(jìn)修、人、研究方法、政策、建議等九大向度。在未來(lái),假期生活研究的路徑創(chuàng)新應(yīng)在尊重學(xué)生主體需要的基礎(chǔ)上,延伸研究的時(shí)空?qǐng)鲇?并采用多元的研究方法,從而整合家庭與學(xué)校的教育功能,引領(lǐng)學(xué)生假期生活的發(fā)展。

【文章頁(yè)數(shù)】：10 頁(yè)

【文章目錄】：
一、假期生活研究的開展及其意義
二、假期生活研究的議題與類型
三、假期生活研究的路徑與內(nèi)涵
    （一）以“時(shí)間為向度”的研究路徑與內(nèi)涵
        1. 寒假時(shí)間的研究。
        2. 暑假時(shí)間的研究。
        3. 由假期延續(xù)到學(xué)期的研究。
    （二）以“活動(dòng)為向度”的研究路徑與內(nèi)涵
        1. 休閑活動(dòng)的研究。
        2. 各級(jí)博物館營(yíng)隊(duì)活動(dòng)的研究。
        3. 各種育樂(lè)營(yíng)活動(dòng)的研究。
    （三）以“教學(xué)為向度”的研究路徑與內(nèi)涵
    （四）以“課程為向度”的研究路徑與內(nèi)涵
    （五）以“研習(xí)進(jìn)修為向度”的研究路徑與內(nèi)涵
    （六）以“人為向度”的研究路徑與內(nèi)涵
        1. 學(xué)生。根據(jù)學(xué)生類型，可分為對(duì)于一般學(xué)生的研究；對(duì)于特殊學(xué)生的研究和對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生的研究。
        2. 家長(zhǎng)。
        3. 學(xué)校教師與行政人員。
    （七）以“研究方法為向度”的研究路徑與內(nèi)涵
        1. 量化取向的研究。
        2. 質(zhì)性取向的研究。
        3. 行動(dòng)研究的開展。
        4. 多元研究方法的運(yùn)用。
    （八）以“政策為向度”的研究路徑與內(nèi)涵
    (九)以“假期作為補(bǔ)足相關(guān)事物”的研究路徑與內(nèi)涵
        1. 增加體驗(yàn)方面的研究。
        2. 閱讀方面的研究。
        3. 學(xué)校硬件建設(shè)的研究。
四、假期研究路徑與內(nèi)涵的心智地圖
五、假期研究創(chuàng)新路徑
    （一）假期研究應(yīng)該要掌握學(xué)生的需要
    （二）假期研究應(yīng)該要從班級(jí)學(xué)校到社區(qū)
    （三）假期研究應(yīng)該兼顧過(guò)去現(xiàn)在與未來(lái)
    （四）假期研究應(yīng)該采用多元的研究方法
    （五）假期研究整合學(xué)校與家庭教育功能
    （六）假期研究引領(lǐng)學(xué)生假期生活的發(fā)展
六、結(jié)語(yǔ)：邁向假期研究的新典范



本文編號(hào)：3956123