發(fā)布時間：2020-10-26 20:26

　　 隨著信息技術的普及,多媒體教學作為一種新型的課堂教學形式在各高校得到廣泛應用。但在很多高校,其教學優(yōu)勢并未得到充分發(fā)揮,雖然學校投入了大量人力、物力、財力推廣和普及多媒體課堂教學,多媒體課堂教學效果卻不理想。本文基于多媒體課堂教學本身的特點和要求,針對多媒體課堂教學中存在的問題,構建了高校多媒體課堂評價指標體系,試圖運用教學評價這一理論和實踐的中介,促進多媒體課堂教學質(zhì)量的提高。 在研究過程中,筆者盡可能多渠道、多方面采集詳盡的中外關于多媒體課堂教學評價、教學評價、課件評價等相關資料,認真分析評價目標所涉及的各種因素,并將其毫無遺漏地排列出來,在小規(guī)模的訪談、專家咨詢和小組研討的基礎上,對評價指標進行篩選和提煉,確定了學生、教師、同行、專家四個評價主體,多媒體課件、多媒體教學過程、多媒體教學效果三個評價要素,篩選出11個一級指標,39個二級指標,形成了指標體系的初步框架,使用特爾斐法確定了指標權重。最后,將多媒體課堂教學評價體系在石河子大學商學院進行應用研究,并進行了經(jīng)驗總結。
【學位單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2008
【中圖分類】：G434
【部分圖文】：

矍矍矍 矍矍 矍矍 矍矍圖3一4同一年級不同專業(yè)學生評價宏觀經(jīng)濟學任課教師組的結果比較圖3一5顯示的是同一任課教師(以企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計學任課教師為例)的學生之間評價結果比較。從圖中16名學生給出的評價分數(shù)來看，學生內(nèi)部之間表現(xiàn)出一致性的程度很低，說明了不同學生之間存在個體差異。其主要也來源于學生評價心理和評價態(tài)度的不同。圖3一5企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計學課程學生評價結果表(2)評價結果存在一定的差異性，需要重新考慮評價各主體的權重系數(shù)。從對圖3一6的數(shù)據(jù)分析來考慮，教師自評結果高于學生評價、同行評價和專家評價，其中學生的評價結果最低。通過對學生的訪談，了解到很多學生在評價時對要求不嚴格的教師評價較好。教師則考慮到對評價結果對個人獎懲、晉升職稱及經(jīng)濟

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圖3一6不同評價主體的評價結果比較(3)課程方面也存在一定差異性。圖3一7顯示的不同性質(zhì)課程的各類評價結果比較。從圖中數(shù)據(jù)可看出同一評價主體對不同性質(zhì)的課程評價沒有顯著差異，不同評價主體對同一性質(zhì)課程評價存在差巳少十。nnn八。，.、 RRqqq沙 沙Ul拼-一_一嘆編丫妨獷.任奮以目王一“一料亡_U4一認，、卜甘，X卜一幼「忿 忿佘佘85卜一一一一一分興灘撇黯】撇....群馨蒸蒸蘸口...耀蘸澎巍抖杏姜姜一 一卜卜80鐵思贏捻后后蕊言減蒸翼奢薰馨....叫廓夔夔鬢蘸....州瓢鬢霆翼....峨 峨，，長If潺譽鬢壤篆......麒暴鑫翼籍蒸月.....奚袋鬢潺蒸】粗.....鵝蒸擎燮豁 ......{{{七七75膝臻摹翼蒸蒸月....簇驥鞭驥董歸...耀鬢翼潺薰素粗...川耀霎鬢囊馨 ;
【引證文獻】

相關期刊論文 前3條

1 李海英;;高職院校多媒體教學存在的問題與對策研究[J];改革與開放;2012年10期

2 劉曉琴;;高校多媒體教學有效性的內(nèi)涵理解與特點分析[J];湖北成人教育學院學報;2012年02期

3 于曉娟;;多媒體技術在高校歷史教學中的運用[J];內(nèi)蒙古教育(職教版);2012年05期

相關碩士學位論文 前3條

1 王彥華;多媒體課件在生物教學中應用的問題研究[D];東北師范大學;2011年

2 劉曉琴;高校多媒體教學的有效性研究[D];四川師范大學;2010年

3 張文娟;新課程背景下實施多媒體語文教學的有效途徑[D];四川師范大學;2012年

本文編號：2857487