發(fā)布時間：2020-10-27 00:10

　　 心理彈性是一種從逆境迅速恢復(fù)的能力,指個體遭遇重大威脅或創(chuàng)傷時,仍能獲得積極適應(yīng)的心理過程。學(xué)習倦怠是指當學(xué)生對學(xué)習失去興趣或者缺乏動力卻不得不學(xué)時,他們會感到厭倦,沮喪,疲乏和挫折,因此產(chǎn)生一系列不適當?shù)奶颖軐W(xué)習的行為。本研究從心理彈性的角度出發(fā),探究心理彈性與學(xué)習倦怠的關(guān)系及心理彈性干預(yù)效果。研究分為兩個部分,第一部分,采用胡月琴編制的《青少年心理韌性量表》和吳艷編制的《青少年學(xué)習倦怠量表》調(diào)查河北省石家莊市某小學(xué)高年級學(xué)生(五、六年級)心理彈性和學(xué)習倦怠現(xiàn)狀,旨在研究小學(xué)生心理彈性與學(xué)習倦怠的關(guān)系;第二部分,隨機挑選五年級的2個平行班各30人,作為實驗組和對照組,實驗組接受心理彈性團體輔導(dǎo),對照組不作任何干預(yù)。將心理韌性量表各因子作為團體輔導(dǎo)活動的主要參考依據(jù),確定本期活動主題,共計8個課時,每次40分鐘,歷時2個月。整理本研究結(jié)果,得出以下結(jié)論:1.本研究中使用的《青少年心理韌性量表》和《青少年學(xué)習倦怠量表》兩個量表具有良好的信度。2.小學(xué)高年級學(xué)生心理彈性整體狀況表現(xiàn)良好:心理彈性總分及各因子在是否擔任班干部上存在顯著差異,擔任班干部的小學(xué)高年級學(xué)生得分顯著高于非班干部學(xué)生;性別和年級對積極認知影響顯著,男生得分顯著高于女生,六年級得分顯著高于五年級;家庭支持因子在是否與父母一起生活上存在顯著差異,與父母一起生活的學(xué)生得分顯著高于沒有與父母一起生活的學(xué)生。3.小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習倦怠整體處于中等水平:性別、年級、是否獨生子女及是否與父母一起生活對學(xué)習倦怠影響不顯著;學(xué)習倦怠總分及各維度在是否擔任班干部上存在顯著差異,擔任班干部的學(xué)生學(xué)習倦怠程度顯著低于沒有擔任學(xué)生干部的學(xué)生。4.心理彈性和學(xué)習倦怠在總分及各維度上呈現(xiàn)顯著負相關(guān),心理彈性越高,學(xué)習倦怠越低。5.心理彈性的目標專注、情緒控制、家庭支持和積極認知因子能夠有效預(yù)測學(xué)習倦怠,回歸方程可以描述為:Y=4.547-0.249X_1-0.159X_2-0.120X_3-0.107X_4。6.干預(yù)對提升心理彈性低分組的心理彈性效果更為顯著,心理彈性高低分組不影響干預(yù)對學(xué)習倦怠的改善情況,都能夠有效降低學(xué)習倦怠。
【學(xué)位單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：B844.2
【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
1 文獻綜述
    1.1 心理彈性
        1.1.1 心理彈性概念
        1.1.2 心理彈性測量
        1.1.3 心理彈性的相關(guān)研究
    1.2 學(xué)習倦怠
        1.2.1 學(xué)習倦怠的基本概念
        1.2.2 學(xué)習倦怠的測量
        1.2.3 學(xué)習倦怠的相關(guān)研究
    1.3 心理彈性和學(xué)習倦怠的相關(guān)研究
    1.4 團體輔導(dǎo)
        1.4.1 團體心理輔導(dǎo)的定義
        1.4.2 團體輔導(dǎo)的理論
        1.4.3 團體心理輔導(dǎo)改善心理彈性的研究
    1.5 問題提出
        1.5.1 研究背景
        1.5.2 理論意義
        1.5.3 實踐意義
2 研究設(shè)計
    2.1 研究目的
    2.2 研究方法
3 研究一：小學(xué)高年級學(xué)生心理彈性與學(xué)習倦怠關(guān)系研究
    3.1 研究假設(shè)
    3.2 研究對象
    3.3 研究工具
        3.3.1 自編人口統(tǒng)計學(xué)信息表
        3.3.2 青少年心理彈性量表
        3.3.3 青少年學(xué)習倦怠量表
    3.4 信度檢驗
        3.4.1 《青少年心理韌性量表》信度檢驗
        3.4.2 《青少年學(xué)習倦怠量表》信度檢驗
    3.5 小學(xué)高年級學(xué)生心理彈性研究結(jié)果
        3.5.1 小學(xué)高年級學(xué)生心理彈性整體分布情況
        3.5.2 小學(xué)高年級學(xué)生心理彈性在性別上的差異
        3.5.3 小學(xué)高年級學(xué)生心理彈性在年級上的差異
        3.5.4 小學(xué)高年級學(xué)生心理彈性在學(xué)生干部上的差異
        3.5.5 小學(xué)高年級學(xué)生心理彈性在是否與父母一起生活上的差異
        3.5.6 小學(xué)高年級學(xué)生心理彈性在是否獨生子女上的差異
    3.6 小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習倦怠研究結(jié)果
        3.6.1 小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習倦怠整體分布情況
        3.6.2 小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習倦怠在性別上的差異
        3.6.3 小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習倦怠在年級上的差異
        3.6.4 小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習倦怠在學(xué)生干部上的差異
        3.6.5 小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習倦怠在是否平時與父母一起生活上的差異
        3.6.6 小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習倦怠在是否獨生子女上的差異
    3.7 小學(xué)高年級學(xué)生心理彈性與學(xué)習倦怠的相關(guān)分析
    3.8 心理彈性對學(xué)習倦怠的預(yù)測作用
4 研究二：小學(xué)高年級學(xué)生心理彈性干預(yù)研究
    4.1 研究假設(shè)
    4.2 研究對象
    4.3 研究工具
        4.3.1 《青少年心理彈性量表》
        4.3.2 《青少年學(xué)習倦怠量表》
    4.4 研究設(shè)計
        4.4.1 團體輔導(dǎo)方案設(shè)計依據(jù)
        4.4.2 團體輔導(dǎo)方案具體實施
        4.4.3 成員改變及反饋節(jié)選
    4.5 研究結(jié)果
        4.5.1 實驗組對照組心理彈性及學(xué)習倦怠前測值差異檢驗
        4.5.2 實驗組心理彈性及學(xué)習倦怠前后測差異
        4.5.3 對照組心理彈性及學(xué)習倦怠前后測差異
        4.5.4 實驗組和對照組前后測差值差異比較
        4.5.5 高低組別被試心理彈性及學(xué)習倦怠前后測值差異檢驗
5 綜合討論
    5.1 小學(xué)高年級學(xué)生心理彈性現(xiàn)狀討論
    5.2 小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習倦怠現(xiàn)狀討論
    5.3 小學(xué)高年級學(xué)生心理彈性與學(xué)習倦怠相關(guān)與回歸分析討論
    5.4 小學(xué)高年級學(xué)生心理彈性干預(yù)效果討論
    5.5 本研究的不足
        5.5.1 樣本數(shù)量有限
        5.5.2 彈性高分組和低分組之間的影響無法排除
6 結(jié)論
參考文獻
附錄一
致謝
攻讀學(xué)位期間取得的科研成果清單

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本文編號：2857722