發(fā)布時(shí)間：2020-10-15 05:03

　　 隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速發(fā)展和中學(xué)生課后習(xí)題數(shù)量爆炸,本文從當(dāng)前分類算法、教學(xué)資源分類系統(tǒng)以及對(duì)習(xí)題教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了現(xiàn)狀分析。接著對(duì)基于知識(shí)點(diǎn)層次圖的習(xí)題分類系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)在此過(guò)程中運(yùn)用到教育學(xué)方面的建構(gòu)主義理論、聯(lián)通主義理論、新教育目標(biāo)分類學(xué)以及互聯(lián)網(wǎng)方面的數(shù)據(jù)爬蟲技術(shù)、中文分詞技術(shù)、文本表示和關(guān)鍵詞抽取技術(shù)、樸素貝葉斯和Spring服務(wù)器開發(fā)框架的技術(shù)進(jìn)行了深入探索,之后對(duì)習(xí)題分類系統(tǒng)的需求進(jìn)行了分析和整體架構(gòu)設(shè)計(jì)。然后從現(xiàn)代教育技術(shù)的角度對(duì)服務(wù)器端學(xué)生和教師用戶的登錄模塊、系統(tǒng)后臺(tái)管理模塊和學(xué)生答題模塊、系統(tǒng)底層數(shù)據(jù)庫(kù)表結(jié)構(gòu)以及使用爬蟲技術(shù)對(duì)習(xí)題數(shù)據(jù)爬取模塊、習(xí)題數(shù)據(jù)清洗模塊、構(gòu)建詞云模塊和抽取關(guān)鍵詞模塊進(jìn)行了詳細(xì)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn),系統(tǒng)測(cè)試部分主要為習(xí)題分類算法的準(zhǔn)確性測(cè)試和系統(tǒng)可用性測(cè)試。最后對(duì)習(xí)題分類系統(tǒng)存在的不足進(jìn)行了總結(jié)與反思并對(duì)習(xí)題分類系統(tǒng)的未來(lái)進(jìn)行了展望。
【學(xué)位單位】：中央民族大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：TP391.1;G434;G632.4
【部分圖文】：

經(jīng)過(guò)該模型進(jìn)行分類可把習(xí)題類別更詳細(xì)、細(xì)致。讓學(xué)生能夠清晰的明確所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的分??類情況，為老師自動(dòng)生成試題卷做了前期的準(zhǔn)備工作。習(xí)題智能分類模型中關(guān)鍵技術(shù)樸素??貝葉斯分類算法的步驟如圖１－２所示。??綠工作階段分鱗；；麵段?頗階段??艇》征離卜＞１?鄉(xiāng)玷１練辟［－＊－?－＊？?５２＾１５？?－？???？二??????ｖｔ？Ｆ（ｙ）?條件＾率?＾（ｘｉｙ?）Ｐ（ｙ）?ｇｊ??圖１－２樸素貝葉斯分類的步驟圖??基于知識(shí)點(diǎn)層次圖的習(xí)題分類系統(tǒng)由３個(gè)核心模塊組成：數(shù)據(jù)處理模塊、分類算法模??塊、資源配置模塊，模型間的結(jié)構(gòu)圖如１－３所示。??６??

?習(xí)ｇＢ?習(xí)題Ｃ?習(xí)越Ｄ??圖１－１習(xí)題質(zhì)量評(píng)價(jià)層次結(jié)構(gòu)模型??１．３．２習(xí)題智能分類模型??通過(guò)知識(shí)點(diǎn)層次圖的選題模型篩選出習(xí)題，采用習(xí)題智能分類模型對(duì)習(xí)題進(jìn)行分類，??經(jīng)過(guò)該模型進(jìn)行分類可把習(xí)題類別更詳細(xì)、細(xì)致。讓學(xué)生能夠清晰的明確所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的分??類情況，為老師自動(dòng)生成試題卷做了前期的準(zhǔn)備工作。習(xí)題智能分類模型中關(guān)鍵技術(shù)樸素??貝葉斯分類算法的步驟如圖１－２所示。??綠工作階段分鱗；；麵段?頗階段??艇》征離卜＞１?鄉(xiāng)玷１練辟［－＊－?－＊？?５２＾１５？?－？???？二??????ｖｔ？Ｆ（ｙ）?條件＾率?＾（ｘｉｙ?）Ｐ（ｙ）?ｇｊ??圖１－２樸素貝葉斯分類的步驟圖??基于知識(shí)點(diǎn)層次圖的習(xí)題分類系統(tǒng)由３個(gè)核心模塊組成：數(shù)據(jù)處理模塊、分類算法模??塊、資源配置模塊，模型間的結(jié)構(gòu)圖如１－３所示。??６??

知識(shí)領(lǐng)域維度中，信息關(guān)注的是題目所涵蓋知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，心智程序關(guān)注的是學(xué)生的解題思??路。在認(rèn)知過(guò)程維度中，按照思維的參與程度自下而上的分為提取、領(lǐng)會(huì)、分析和知識(shí)運(yùn)??用。將學(xué)科問(wèn)題設(shè)計(jì)架構(gòu)圖構(gòu)建成如圖２－１所示。??水平夂？識(shí)運(yùn)用?心????，??水平３？？分拆?佶｜????ｎｒ－ｉ——－ｒｒｒｉ－—－－－－－－－ｒ－－．．．ｒ—一??求平２；頜會(huì)???／??水平丨５揭取?Ｚｔａｉ識(shí)領(lǐng)域??認(rèn)知過(guò)程??圖２－１學(xué)科問(wèn)題設(shè)計(jì)框架??２．２現(xiàn)代教育技術(shù)??我國(guó)知名教育學(xué)者南國(guó)農(nóng)先生將現(xiàn)代教育技術(shù)的定義［２６］為：運(yùn)用教育理論和現(xiàn)代信息??１１??
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本文編號(hào)：2841735