我們對大學(xué)生的不良心態(tài)及行為進(jìn)行過分析，結(jié)果是:

　　引起大學(xué)生產(chǎn)生不良心態(tài)的生活事件集中表現(xiàn)在與學(xué)生相關(guān)的學(xué)業(yè)、社會(huì)環(huán)境、人際交往、未來與前途這幾個(gè)方面。大學(xué)生產(chǎn)生心理危機(jī)的主要原因:

　　1、個(gè)體心理承受能力的特殊性大學(xué)生對社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化反映都比較敏感，學(xué)習(xí)的相對獨(dú)立和自由，生活環(huán)境的相對單一和有序，使其對生活的理解具有較為濃厚的理想主義色彩，因而在對自己周圍環(huán)境的認(rèn)知上常常缺少應(yīng)有的變通性。在這個(gè)性方面表現(xiàn)為一是缺乏交往必須的寬容、熱心、信任和技巧；二是自信程度低、受挫能力差。

　　(1)情感因素。當(dāng)前70%以上的大學(xué)生對談戀愛持"不提倡、不反對"的態(tài)度，戀愛現(xiàn)象越來越普遍。但大學(xué)生的身心發(fā)展還不成熟，常會(huì)產(chǎn)生緊張、恐懼、羞澀甚至不正當(dāng)行為，還有學(xué)生陷入感情激渦，受到失戀、單相思等問題的困擾。

　　(2)人際關(guān)系處理失當(dāng)造成心理失衡。在高校各類活動(dòng)中夾雜的人際關(guān)系因素形成的不公平競爭，例如獎(jiǎng)助措施評比，人為地使大學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾和沖突，造成了人際關(guān)系緊張的心理壓力。在商品化的社會(huì)里，學(xué)校其實(shí)并非世外桃園，同樣也受到商品經(jīng)濟(jì)的影響。學(xué)生與老師，學(xué)生與領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生與學(xué)生間的交往，有時(shí)充斥著一定的經(jīng)濟(jì)成分。而且社會(huì)交往對經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的依賴更加強(qiáng)化了，因此，有些學(xué)生很有可能在校園中成為邊緣群體，這難免對他們的心理是一個(gè)折磨和打擊。

　　(3)學(xué)業(yè)壓力。隨著我國高校教育體制改革和國家就業(yè)體制改革的深入，在大學(xué)校園曾一度流行過"六十分萬歲"的口號，將永遠(yuǎn)成為歷史。大學(xué)生面臨的任務(wù)就是適應(yīng)市場的需要，綜合素質(zhì)，努力學(xué)習(xí)，全方位塑造自己，接受市場的選擇。目前，學(xué)生必修的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)普遍較重，但為了將來的就業(yè)要求，還要參加各種形式的等級資格考試和技能培訓(xùn)，例如國家四、六級英語考試，商務(wù)英語等級考試，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，注冊會(huì)計(jì)師考試，國家司法考試等等，大學(xué)生長期處于身心疲憊狀態(tài)，容易引發(fā)心理疲勞。

　　2、社會(huì)轉(zhuǎn)型和高等教育改革帶來的心理壓力

　　(1)就業(yè)競爭。學(xué)生剛進(jìn)大學(xué)校門就能感受到將來激烈的就業(yè)競爭，再加上就業(yè)領(lǐng)域一定程度存在著的不正之風(fēng)和家庭社會(huì)背景、地域背景、性別差異等因素，尤其讓來自貧困地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生和女生產(chǎn)生不同程度的心理問題。近年來，我國高校畢業(yè)生未就業(yè)率已達(dá)到15'1島左右，遠(yuǎn)高于社會(huì)平均失業(yè)率。例如一個(gè)物業(yè)公司招聘竟然提出本科學(xué)歷!

　　這不僅僅是學(xué)歷，技術(shù)技能的競爭，人事關(guān)系的競爭，甚至相貌的競爭都在其中發(fā)揮作用。這就是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)酷而真實(shí)的反映!大學(xué)畢業(yè)生們對此都有所了解，這給他們心理的壓力是巨大的。

　　(2)社會(huì)心理支持系統(tǒng)不夠完善。從整體上講，我國高校大學(xué)生心理危機(jī)管理體系并不健全，其主要表現(xiàn)為:缺乏危機(jī)管理的政策與法規(guī)，許多危機(jī)事件的處理仍停留在經(jīng)驗(yàn)摸索階段；沒有制定一套系統(tǒng)規(guī)范的危機(jī)管理和危機(jī)處理程序，以指導(dǎo)輔導(dǎo)員、學(xué)生和家長應(yīng)對危機(jī)事件；沒有將相關(guān)人員納入學(xué)校心理危機(jī)管理組織體系之中，形成全面的危機(jī)應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)。社會(huì)心理支持系統(tǒng)落后于大學(xué)生的心理需求，到目前為止我國尚未建立完善的社會(huì)心理支持系統(tǒng)。近年來，高校不斷出現(xiàn)心理問題導(dǎo)致傷人甚至殺人事件，筆耕文化傳播，各教育主管部門和學(xué)校在關(guān)注學(xué)生心理健康方面有了前所未有的重視，并采取了建立學(xué)生心理檔案等許多積極有效的措施來增強(qiáng)對學(xué)生心理健康的監(jiān)控力度，應(yīng)該說這是莘莘學(xué)子的一大幸事。

　　(3)教育機(jī)構(gòu)的管理缺失。近年來一些高校在迅速擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模以后，日常管理和師資力量沒有及時(shí)到位，導(dǎo)致經(jīng)常出現(xiàn)意外事件，在社會(huì)上造成了惡劣影響。目前社會(huì)仍處在大變革的時(shí)期，特別是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的今天，許多新事物和新思想對青年學(xué)生的影響非常大，高校在擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、增加效益的同時(shí)，如果忽視了對學(xué)生的教育和管理，將會(huì)發(fā)生許多令人意想不到的事情，將會(huì)給學(xué)校帶來非常不利的影響。2008年發(fā)生在江蘇某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的一件事就是如此。

　　一名18歲的在校女大學(xué)生在宿舍里產(chǎn)下一名男嬰，令人惋嘆的是:在該生懷孕10個(gè)月的漫長時(shí)間里，在一個(gè)擁有600多名師資力量、逾萬名學(xué)生規(guī)模的高校內(nèi)，居然無一人察覺。一時(shí)間..校園學(xué)生媽媽"成了當(dāng)?shù)厣鐣?huì)各界談?wù)摰臒衢T話題。

　　(4)部分教師缺乏專業(yè)態(tài)度和技巧。隨著高校規(guī)模的不斷膨脹，教師數(shù)量的迅速擴(kuò)大，以及社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，教師的整體素質(zhì)也有下降的趨勢，這不僅反映在學(xué)術(shù)風(fēng)氣方面，也已表現(xiàn)在教師的行為上。對學(xué)生來說，教師不僅是學(xué)問方面的老師，還應(yīng)該是為人的楷模，一言一行都會(huì)在學(xué)生成長過程中具有影響，因此要求教師更要注重自己的一言一行，保持道德的底線一一一為人師表。

　　3、家庭教育中心理學(xué)的缺失家庭是人生活的重要場所，一個(gè)人的家庭也是造就其素質(zhì)以至影響生涯的主要因素之一。人的社會(huì)化實(shí)際上從出生的一瞬間就已經(jīng)開始，自年幼期開始，人就可以收到家庭的深刻影響。長期潛移默化的結(jié)果，會(huì)使人形成一定的價(jià)值觀和行為模式。許多人還會(huì)收到家庭中父母兄弟姐妹的教誨和各種影響，自覺不自覺地習(xí)得某些職業(yè)知識(shí)和技能。因此可以說"父母是孩子的第一任教師，家庭是孩子第一所生活的學(xué)校"(1)家長缺乏基本的心理常識(shí)。直到八十年代才有家長聽說心理學(xué)這一新鮮名詞，至今絕大多數(shù)還是心理學(xué)知識(shí)的貧乏者，更元從談及對孩子的心理教育。當(dāng)今的大學(xué)生，大多未曾接受良好的心理教育，或多或少地存在心理缺陷，一些學(xué)生的心理障礙在中小學(xué)時(shí)期已成形。家長心理健康知識(shí)匱乏，對學(xué)生心理的問題缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

　　(2)家庭環(huán)境因素。高校并軌招生以來，學(xué)費(fèi)成為來自貧困地區(qū)學(xué)生的一個(gè)沉重的經(jīng)濟(jì)從而造成心理負(fù)擔(dān)。在一個(gè)消費(fèi)水平不斷攀升的社會(huì)里，人們(包括學(xué)生)對社會(huì)變化的反映十分敏感，攀比心理十分強(qiáng)烈。所謂大學(xué)生的"三大件"(電腦，手機(jī)和MP4)就是絕好的說明。沒錢，你就買不起。沒有，你就會(huì)感到低人一等，矮人三分!常言說"人窮志短，馬瘦毛長"。許多家貧的學(xué)生自然而然的就產(chǎn)生了一種自卑感。這對于絕大多數(shù)普通學(xué)生，對于并非具有特長和特殊技能的大多數(shù)學(xué)生來說，家庭的經(jīng)濟(jì)狀況也就決定了他們邁入人生，走進(jìn)社會(huì)的第一步，決定著他們的命運(yùn)。這是造成他們心理壓力過大的又一個(gè)重要原因。

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