兼職教師在高職院校師資隊伍結(jié)構(gòu)中已經(jīng)成為重要的組成部分，也是發(fā)展高職教育的重要力量。我院對兼職教師隊伍的建設(shè)給予了高度重視，兼職教師已經(jīng)成為我院師資隊伍建設(shè)的重要組織部分。為了適應(yīng)學(xué)院改革發(fā)展的要求，建設(shè)一支“素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明、相對穩(wěn)定” 的兼職教師隊伍，是合理利用社會資源，提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，也是完善我院教師結(jié)構(gòu)體系，強化教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，保障教學(xué)工作順利開展的客觀要求。本文結(jié)合學(xué)院兼職教師隊伍目前的管理現(xiàn)狀，針對當(dāng)下管理過程中存在的問題，提出了相應(yīng)的管理對策。

　　一、兼職教師的內(nèi)涵不同的發(fā)展階段，兼職教師有著不同的內(nèi)涵。

　　對此，《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案(試行)》(高教廳[2004]l6號)給予了明確的定義：兼職教師是指學(xué)校正式聘任的，已獨立承擔(dān)某一門專業(yè)課教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)的校外企業(yè)及社會中實踐經(jīng)驗豐富的名師專家、高級技術(shù)人員或技師及能工巧匠。由上述定義可以看出，兼職教師需要具備“兼職教師必須能夠獨立承擔(dān)某一門專業(yè)課教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)”、“兼職教師必須來自校外企業(yè)及社會”、“兼職教師必須是具有豐富實踐經(jīng)驗的名師專家、高級技術(shù)人員或技師及能丁巧匠” 個條件。

　　二、高職院校兼職教師存在的必要性兼職教師在高職教育教學(xué)、實踐指導(dǎo)中具有不可替代的作用，是高職教育培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的重要保證。從以下幾個方面可以看出，高職院校兼職教師有其存在的必要性。

　　(一)緩解教師數(shù)量的不足，建立專兼結(jié)合的“雙師結(jié)構(gòu)”教師隊伍聘請兼職教師可以解決高職教師數(shù)量的不足，尤其是頂崗實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師不足的問題。

　　此外，聘請兼職教師可以解決教師個體的“雙師素質(zhì)” 問題。“雙師素質(zhì)” 對部分教師個體來說是很難實現(xiàn)的目標(biāo)，岡此“雙師結(jié)構(gòu)” 的教師團隊就成了高職教育的重要選擇。在大力發(fā)展高等職業(yè)教育中，建設(shè)“雙師結(jié)構(gòu)” 的師資隊伍是提高高職院校核心競爭力的關(guān)鍵，是提高教育教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵，也是高職院校建設(shè)改革發(fā)展的基礎(chǔ)和保證。所以，高職院校需要不斷從企業(yè)行業(yè)聘請專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠，建立專兼結(jié)合的“雙師結(jié)構(gòu)” 教師隊伍。

　　(二)強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，推進工學(xué)結(jié)合兼職教師在教學(xué)中能緊密結(jié)合自己的工作實踐經(jīng)歷，將T作環(huán)境及生產(chǎn)過程與教學(xué)環(huán)境很好地融合在一起，強化學(xué)生的專業(yè)實踐能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生了解社會、企業(yè)的工作實際，從而進一步推進工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，對學(xué)生今后更好、更快地適應(yīng)工作崗位做好鋪墊。

　　(三)聘請兼職教師有利于節(jié)約教育成本開支，提高辦學(xué)效益聘請兼職教師不受編制限制，其運行成本遠低于專職教師，有利于降低高職院校的教育成本，提高辦學(xué)效益。此外，聘請兼職教師還可以為學(xué)校用人制度注入活力，有利于充分發(fā)揮社會人才資源整合的作用。

　　(四)聘請兼職教師有利于促進校企合作，產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合聘請兼職教師有利于加強學(xué)校與社會、企業(yè)之間的合作，可以為高職院校實習(xí)、實訓(xùn)基地的建立互通有無，搭建橋梁，也可以為學(xué)校推薦學(xué)生實習(xí)、就業(yè)提供更多的機會。這樣即為企業(yè)提供了部分智力、人力支持，也為學(xué)校的人才培養(yǎng)提供了便利，實現(xiàn)校企雙贏。學(xué)院也可以聘請兼職教師參與教學(xué)計劃制定、課程開發(fā)、教學(xué)改革、專業(yè)論證等環(huán)節(jié)，促進產(chǎn)學(xué)研的緊密結(jié)合。

　　三、目前高職院校在兼職教師管理過程中存在的問題兼職教師對高職院校的發(fā)展有著舉足輕重的作用，高職院校聘請兼職教師也是為了提高教學(xué)質(zhì)量，只有保證了教學(xué)質(zhì)量，兼職教師才能很好地發(fā)揮上述作用，但是，就目前高職院校的兼職教師管理來看，仍然存在一定的問題。

　　(一)“兼課教師”、“兼職教師”概念混淆“兼職教師” 是指從校外聘請來校兼課的一線管理、技術(shù)人員和能工巧匠。而“兼課教師” 則是指由校外聘請來校兼課的教師，如來自其他高校的教師等。目前很多高職院校的“兼職教師”

　　隊伍中大部分是“兼課教師”，并且很多是來自高校的在讀碩士研究生，博士研究生�，F(xiàn)實中，岡為來自企業(yè)的“實踐經(jīng)驗豐富的名師專家、高級技術(shù)人員或技師及能工巧匠” 業(yè)務(wù)繁忙，學(xué)校所付薪酬較低等原因很難聘請到高質(zhì)量的“兼職教師”，學(xué)校只好退而求其次，選擇在其他院校教師、讀研究生(或博士生)來校代課。因此，很多高職院校往往將兩者的概念混為一談。

　　(二)兼職教師管理制度建設(shè)落后，落實不到位不以規(guī)矩，不成方圓，兼職教師隊伍的建設(shè)需要相應(yīng)的管理制度來制約。而目前很多高校的現(xiàn)狀是，擁有一套比較陳舊的兼職教師管理制度，或者是建設(shè)了相應(yīng)的管理制度，卻沒有真正的落實到位。這就導(dǎo)致了在兼職教師的聘任、管理等環(huán)節(jié)存在諸多問題。如：

　　1．兼職教師的聘任過程不嚴(yán)格。沒有經(jīng)過嚴(yán)格的聘用條件審核，或聘用程序把關(guān)不嚴(yán)格，個別兼職教師通過一定的人脈關(guān)系，可以很輕松地進入兼職教師的行列。

　　2．對兼職教師的職責(zé)管理不嚴(yán)格。兼職教師應(yīng)該履行相應(yīng)的職責(zé)，可是由于其特殊性，高職院校很少采取措施對其教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)過程進行監(jiān)控、考核。沒有壓力就沒有動力，沒有這方面的約束，兼職教師就不會盡心地履行自己應(yīng)盡的職責(zé)，從而很難保證教學(xué)質(zhì)量。

　　(三)兼職教師教育教學(xué)能力不高，教學(xué)質(zhì)量有待提高為了了解兼職教師的上課情況，我院每學(xué)期都會組織教學(xué)督導(dǎo)專家進行聽課、調(diào)研。通過專家的反饋信息可以看到，部分兼職教師教育教學(xué)能力不高，其主要原因有：

　　1．由于部分兼職教師來自企業(yè)，他們?nèi)狈Ρ匾�的高職教育理論知識，對高職教育規(guī)律把握不準(zhǔn)。部分兼職教師還對學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況缺乏深人了解，對教材鉆研不深，不能做到熟悉教學(xué)內(nèi)容、因材施教，教學(xué)效果不甚理想。

　　2．有的兼職教師有很強的上進心，也有極大的熱情，但他們往往缺乏相應(yīng)的教學(xué)基本能力訓(xùn)練，對學(xué)生的組織能力，對課堂的掌控能力都不盡人意，很難達到理想的教學(xué)效果。

　　3．有的兼職教師責(zé)任心不強，認(rèn)為只要上完課，不出教學(xué)事故就算完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中缺乏積極性和創(chuàng)造性。此外，個別兼職教師在課堂上對學(xué)生放任自流，筆耕文化傳播，不管不問，課下也沒有時間進行課后導(dǎo)學(xué)等不良現(xiàn)象，很難保證教學(xué)質(zhì)量。

　　(四)兼職教師流動性強，有效管理難度大大多數(shù)兼職教師一般以學(xué)期(或?qū)W年)為單位進行聘用，流動性較強，導(dǎo)致教學(xué)的連續(xù)性難以保證。同時，由于兼職教師與學(xué)校沒有隸屬關(guān)系，很難通過學(xué)校的規(guī)章制度對其進行管理，導(dǎo)致管理上松散、不規(guī)范。此外，若兼職教學(xué)活動與其本職工作發(fā)生沖突，兼職教師往往會選擇先保證本職工作，而影響所兼職學(xué)校的正常教學(xué)秩序，給學(xué)校的教學(xué)運行帶來不良的影響。

　　四、高職院校兼職教師的管理對策建立和不斷完善兼職教師隊伍是滿足高職教育教學(xué)要求的途徑之一，針對兼職教師隊伍建設(shè)目前所存在的上述問題，結(jié)合我院的實際情況，從以下幾個方面探討兼職教師的管理對策。

　　(一)建立完善的兼職教師管理制度，嚴(yán)格落實制度保障各高職院校應(yīng)結(jié)合自己的特色，制定相應(yīng)的兼職教師管理制度，并要嚴(yán)格落實。根據(jù)制度規(guī)定，兼職教師的選聘應(yīng)符合相應(yīng)的聘任條件，并且需要經(jīng)過試講方能任教。我院的兼職教師分教務(wù)處和系部聘請兩種途徑，但是目前這兩種聘請方式都存在同樣的問題：試講就是一種形式，并且很難進行統(tǒng)一管理。因此，建議由專門的機構(gòu)負(fù)責(zé)兼職教師的聘請、管理工作，并要求各教學(xué)單位根據(jù)教學(xué)需求于上學(xué)期期末提交需求信息，并于上學(xué)期期末或開學(xué)前兩周組織試講，以給兼職教師足夠的備課時間。對于試講要求嚴(yán)格執(zhí)行，試講不通過的，絕不予以聘用。對于評價比較差的兼職教師予以解聘，并從信息庫中組織新的教師進行接替。

　　(二)多途徑培養(yǎng)兼職教師，穩(wěn)定兼職教師隊伍兼職教師對于學(xué)校由于沒有一定的歸屬感，很難調(diào)動其積極性，因此要求高職院校以人為本，從多個方面組織兼職教師參與到學(xué)校的教學(xué)工作中來，如組織兼職教師參加教師崗前培訓(xùn)，熟悉教師基本技能；組織教師參加學(xué)校的教學(xué)計劃的制定，課程的開發(fā)、各種教學(xué)工作會議等環(huán)節(jié)，分享自己的豐富經(jīng)驗的同時，強化其歸屬感，從而進一步穩(wěn)定兼職教師隊伍。為此，我院特意制作了“外聘教師教學(xué)工作手冊”，每個學(xué)期的開始發(fā)放到各外聘教師(包括兼職教師和兼課教師)手中。手冊包括學(xué)院的一些教學(xué)管理規(guī)定，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)以及各系部和教務(wù)處的聯(lián)系方式，給外聘教師提供一個人性化的溝通平臺。

　　(三)建立兼職教師信息庫，實行動態(tài)管理為了方便對兼職教師隊伍進行統(tǒng)籌、管理，各高職院校應(yīng)建立兼職教師信息庫，并根據(jù)近幾個學(xué)期來兼職教師的聘用情況，對兼職教師進行分類，隨時掌握其信息情況，實行動態(tài)管理。對于一些比較穩(wěn)定的兼職教師，可以形成自己的相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍， 同時與其他高職院校加強合作，實現(xiàn)人才資源共享，進一步完善兼職教師信息庫。通過兼職教師信息庫對兼職教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)進行分析，了解各教師所能承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，在出現(xiàn)應(yīng)急情況時可以隨時調(diào)動兼職教師參與教學(xué)工作。

　　(四)加強教學(xué)質(zhì)量評估檢查，提高兼職教師教學(xué)質(zhì)量可以采取檢查教學(xué)文件、聽課、與學(xué)生座談等多種方式對兼職教師的課前準(zhǔn)備情況，課堂教學(xué)情況，課后輔導(dǎo)答疑情況，作業(yè)批改情況等進行了解，及時發(fā)現(xiàn)問題并向兼職教師反饋， 以幫助兼職教師認(rèn)真履行職責(zé)，保證教學(xué)質(zhì)量。如今我院對兼職教師的教學(xué)質(zhì)量考核采取和學(xué)院專任教師同樣的方法，每學(xué)期都會進行學(xué)評教活動，并且將考核結(jié)果反饋給系部。我院在實際管理中最有效的方式是組織督導(dǎo)專家定期進行專題研究，比如在某個學(xué)期集中精力分析、研討兼職教師存在的各種問題及原因，組織督導(dǎo)專家對所有的兼職教師進行聽課，保證每個教師至少聽兩次，并對比前后幾次聽課的效果，以促進兼職教師教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　(五)建立有效的獎懲機制，提高兼職教師工作積極性建立健全合理的教師獎懲制度，不僅有利于鼓勵教師積極上進，促進其教學(xué)質(zhì)量的提高，而且有助于提高兼職教師的整體素質(zhì)，推進學(xué)校整體教學(xué)水平的提高。對于教學(xué)效果好，受到師生廣泛稱贊或為學(xué)校各方面建設(shè)提出有效建議的兼職教師，學(xué)校應(yīng)給予充分的肯定，給予相應(yīng)的精神表彰和物質(zhì)獎勵。對于學(xué)生評價結(jié)果不達標(biāo)的兼職教師要及時解聘，今后不再聘用，以提高兼職教師的工作積極性。

　　高職院校聘請兼職教師，不僅可以緩解師資數(shù)量不足，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，更是促進校企合作、工學(xué)結(jié)合，實現(xiàn)校企雙贏的有效途徑。鑒于兼職教師在高職教育中的不可替代的重要作用，為推動高職教育又好又快地發(fā)展，各高職院校應(yīng)站在戰(zhàn)略發(fā)展的高度，建立一套行之有效的兼職教師隊伍建設(shè)和管理機制，并積極付之實踐，切實將兼職教師隊伍建設(shè)推向一個新水平。