兼職教師在高職院校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)中已經(jīng)成為重要的組成部分，也是發(fā)展高職教育的重要力量。我院對(duì)兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)給予了高度重視，兼職教師已經(jīng)成為我院師資隊(duì)伍建設(shè)的重要組織部分。為了適應(yīng)學(xué)院改革發(fā)展的要求，建設(shè)一支“素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明、相對(duì)穩(wěn)定” 的兼職教師隊(duì)伍，是合理利用社會(huì)資源，提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，也是完善我院教師結(jié)構(gòu)體系，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，保障教學(xué)工作順利開展的客觀要求。本文結(jié)合學(xué)院兼職教師隊(duì)伍目前的管理現(xiàn)狀，針對(duì)當(dāng)下管理過程中存在的問題，提出了相應(yīng)的管理對(duì)策。

　　一、兼職教師的內(nèi)涵不同的發(fā)展階段，兼職教師有著不同的內(nèi)涵。

　　對(duì)此，《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案(試行)》(高教廳[2004]l6號(hào))給予了明確的定義：兼職教師是指學(xué)校正式聘任的，已獨(dú)立承擔(dān)某一門專業(yè)課教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)的校外企業(yè)及社會(huì)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的名師專家、高級(jí)技術(shù)人員或技師及能工巧匠。由上述定義可以看出，兼職教師需要具備“兼職教師必須能夠獨(dú)立承擔(dān)某一門專業(yè)課教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)”、“兼職教師必須來自校外企業(yè)及社會(huì)”、“兼職教師必須是具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的名師專家、高級(jí)技術(shù)人員或技師及能丁巧匠” 個(gè)條件。

　　二、高職院校兼職教師存在的必要性兼職教師在高職教育教學(xué)、實(shí)踐指導(dǎo)中具有不可替代的作用，是高職教育培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保證。從以下幾個(gè)方面可以看出，高職院校兼職教師有其存在的必要性。

　　(一)緩解教師數(shù)量的不足，建立專兼結(jié)合的“雙師結(jié)構(gòu)”教師隊(duì)伍聘請(qǐng)兼職教師可以解決高職教師數(shù)量的不足，尤其是頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不足的問題。

　　此外，聘請(qǐng)兼職教師可以解決教師個(gè)體的“雙師素質(zhì)” 問題。“雙師素質(zhì)” 對(duì)部分教師個(gè)體來說是很難實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，岡此“雙師結(jié)構(gòu)” 的教師團(tuán)隊(duì)就成了高職教育的重要選擇。在大力發(fā)展高等職業(yè)教育中，建設(shè)“雙師結(jié)構(gòu)” 的師資隊(duì)伍是提高高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，是提高教育教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵，也是高職院校建設(shè)改革發(fā)展的基礎(chǔ)和保證。所以，高職院校需要不斷從企業(yè)行業(yè)聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠，建立專兼結(jié)合的“雙師結(jié)構(gòu)” 教師隊(duì)伍。

　　(二)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合兼職教師在教學(xué)中能緊密結(jié)合自己的工作實(shí)踐經(jīng)歷，將T作環(huán)境及生產(chǎn)過程與教學(xué)環(huán)境很好地融合在一起，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)、企業(yè)的工作實(shí)際，從而進(jìn)一步推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，對(duì)學(xué)生今后更好、更快地適應(yīng)工作崗位做好鋪墊。

　　(三)聘請(qǐng)兼職教師有利于節(jié)約教育成本開支，提高辦學(xué)效益聘請(qǐng)兼職教師不受編制限制，其運(yùn)行成本遠(yuǎn)低于專職教師，有利于降低高職院校的教育成本，提高辦學(xué)效益。此外，聘請(qǐng)兼職教師還可以為學(xué)校用人制度注入活力，有利于充分發(fā)揮社會(huì)人才資源整合的作用。

　　(四)聘請(qǐng)兼職教師有利于促進(jìn)校企合作，產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合聘請(qǐng)兼職教師有利于加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)、企業(yè)之間的合作，可以為高職院校實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建立互通有無，搭建橋梁，也可以為學(xué)校推薦學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)提供更多的機(jī)會(huì)。這樣即為企業(yè)提供了部分智力、人力支持，也為學(xué)校的人才培養(yǎng)提供了便利，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。學(xué)院也可以聘請(qǐng)兼職教師參與教學(xué)計(jì)劃制定、課程開發(fā)、教學(xué)改革、專業(yè)論證等環(huán)節(jié)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的緊密結(jié)合。

　　三、目前高職院校在兼職教師管理過程中存在的問題兼職教師對(duì)高職院校的發(fā)展有著舉足輕重的作用，高職院校聘請(qǐng)兼職教師也是為了提高教學(xué)質(zhì)量，只有保證了教學(xué)質(zhì)量，兼職教師才能很好地發(fā)揮上述作用，但是，就目前高職院校的兼職教師管理來看，仍然存在一定的問題。

　　(一)“兼課教師”、“兼職教師”概念混淆“兼職教師” 是指從校外聘請(qǐng)來校兼課的一線管理、技術(shù)人員和能工巧匠。而“兼課教師” 則是指由校外聘請(qǐng)來校兼課的教師，如來自其他高校的教師等。目前很多高職院校的“兼職教師”

　　隊(duì)伍中大部分是“兼課教師”，并且很多是來自高校的在讀碩士研究生，博士研究生�，F(xiàn)實(shí)中，岡為來自企業(yè)的“實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的名師專家、高級(jí)技術(shù)人員或技師及能工巧匠” 業(yè)務(wù)繁忙，學(xué)校所付薪酬較低等原因很難聘請(qǐng)到高質(zhì)量的“兼職教師”，學(xué)校只好退而求其次，選擇在其他院校教師、讀研究生(或博士生)來校代課。因此，很多高職院校往往將兩者的概念混為一談。

　　(二)兼職教師管理制度建設(shè)落后，落實(shí)不到位不以規(guī)矩，不成方圓，兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)需要相應(yīng)的管理制度來制約。而目前很多高校的現(xiàn)狀是，擁有一套比較陳舊的兼職教師管理制度，或者是建設(shè)了相應(yīng)的管理制度，卻沒有真正的落實(shí)到位。這就導(dǎo)致了在兼職教師的聘任、管理等環(huán)節(jié)存在諸多問題。如：

　　1．兼職教師的聘任過程不嚴(yán)格。沒有經(jīng)過嚴(yán)格的聘用條件審核，或聘用程序把關(guān)不嚴(yán)格，個(gè)別兼職教師通過一定的人脈關(guān)系，可以很輕松地進(jìn)入兼職教師的行列。

　　2．對(duì)兼職教師的職責(zé)管理不嚴(yán)格。兼職教師應(yīng)該履行相應(yīng)的職責(zé)，可是由于其特殊性，高職院校很少采取措施對(duì)其教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控、考核。沒有壓力就沒有動(dòng)力，沒有這方面的約束，兼職教師就不會(huì)盡心地履行自己應(yīng)盡的職責(zé)，從而很難保證教學(xué)質(zhì)量。

　　(三)兼職教師教育教學(xué)能力不高，教學(xué)質(zhì)量有待提高為了了解兼職教師的上課情況，我院每學(xué)期都會(huì)組織教學(xué)督導(dǎo)專家進(jìn)行聽課、調(diào)研。通過專家的反饋信息可以看到，部分兼職教師教育教學(xué)能力不高，其主要原因有：

　　1．由于部分兼職教師來自企業(yè)，他們?nèi)狈Ρ匾�的高職教育理論知識(shí)，對(duì)高職教育規(guī)律把握不準(zhǔn)。部分兼職教師還對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況缺乏深人了解，對(duì)教材鉆研不深，不能做到熟悉教學(xué)內(nèi)容、因材施教，教學(xué)效果不甚理想。

　　2．有的兼職教師有很強(qiáng)的上進(jìn)心，也有極大的熱情，但他們往往缺乏相應(yīng)的教學(xué)基本能力訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的組織能力，對(duì)課堂的掌控能力都不盡人意，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。

　　3．有的兼職教師責(zé)任心不強(qiáng)，認(rèn)為只要上完課，不出教學(xué)事故就算完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中缺乏積極性和創(chuàng)造性。此外，個(gè)別兼職教師在課堂上對(duì)學(xué)生放任自流，筆耕文化傳播，不管不問，課下也沒有時(shí)間進(jìn)行課后導(dǎo)學(xué)等不良現(xiàn)象，很難保證教學(xué)質(zhì)量。

　　(四)兼職教師流動(dòng)性強(qiáng)，有效管理難度大大多數(shù)兼職教師一般以學(xué)期(或?qū)W年)為單位進(jìn)行聘用，流動(dòng)性較強(qiáng)，導(dǎo)致教學(xué)的連續(xù)性難以保證。同時(shí)，由于兼職教師與學(xué)校沒有隸屬關(guān)系，很難通過學(xué)校的規(guī)章制度對(duì)其進(jìn)行管理，導(dǎo)致管理上松散、不規(guī)范。此外，若兼職教學(xué)活動(dòng)與其本職工作發(fā)生沖突，兼職教師往往會(huì)選擇先保證本職工作，而影響所兼職學(xué)校的正常教學(xué)秩序，給學(xué)校的教學(xué)運(yùn)行帶來不良的影響。

　　四、高職院校兼職教師的管理對(duì)策建立和不斷完善兼職教師隊(duì)伍是滿足高職教育教學(xué)要求的途徑之一，針對(duì)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)目前所存在的上述問題，結(jié)合我院的實(shí)際情況，從以下幾個(gè)方面探討兼職教師的管理對(duì)策。

　　(一)建立完善的兼職教師管理制度，嚴(yán)格落實(shí)制度保障各高職院校應(yīng)結(jié)合自己的特色，制定相應(yīng)的兼職教師管理制度，并要嚴(yán)格落實(shí)。根據(jù)制度規(guī)定，兼職教師的選聘應(yīng)符合相應(yīng)的聘任條件，并且需要經(jīng)過試講方能任教。我院的兼職教師分教務(wù)處和系部聘請(qǐng)兩種途徑，但是目前這兩種聘請(qǐng)方式都存在同樣的問題：試講就是一種形式，并且很難進(jìn)行統(tǒng)一管理。因此，建議由專門的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)兼職教師的聘請(qǐng)、管理工作，并要求各教學(xué)單位根據(jù)教學(xué)需求于上學(xué)期期末提交需求信息，并于上學(xué)期期末或開學(xué)前兩周組織試講，以給兼職教師足夠的備課時(shí)間。對(duì)于試講要求嚴(yán)格執(zhí)行，試講不通過的，絕不予以聘用。對(duì)于評(píng)價(jià)比較差的兼職教師予以解聘，并從信息庫中組織新的教師進(jìn)行接替。

　　(二)多途徑培養(yǎng)兼職教師，穩(wěn)定兼職教師隊(duì)伍兼職教師對(duì)于學(xué)校由于沒有一定的歸屬感，很難調(diào)動(dòng)其積極性，因此要求高職院校以人為本，從多個(gè)方面組織兼職教師參與到學(xué)校的教學(xué)工作中來，如組織兼職教師參加教師崗前培訓(xùn)，熟悉教師基本技能；組織教師參加學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃的制定，課程的開發(fā)、各種教學(xué)工作會(huì)議等環(huán)節(jié)，分享自己的豐富經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，強(qiáng)化其歸屬感，從而進(jìn)一步穩(wěn)定兼職教師隊(duì)伍。為此，我院特意制作了“外聘教師教學(xué)工作手冊(cè)”，每個(gè)學(xué)期的開始發(fā)放到各外聘教師(包括兼職教師和兼課教師)手中。手冊(cè)包括學(xué)院的一些教學(xué)管理規(guī)定，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)以及各系部和教務(wù)處的聯(lián)系方式，給外聘教師提供一個(gè)人性化的溝通平臺(tái)。

　　(三)建立兼職教師信息庫，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理為了方便對(duì)兼職教師隊(duì)伍進(jìn)行統(tǒng)籌、管理，各高職院校應(yīng)建立兼職教師信息庫，并根據(jù)近幾個(gè)學(xué)期來兼職教師的聘用情況，對(duì)兼職教師進(jìn)行分類，隨時(shí)掌握其信息情況，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。對(duì)于一些比較穩(wěn)定的兼職教師，可以形成自己的相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍， 同時(shí)與其他高職院校加強(qiáng)合作，實(shí)現(xiàn)人才資源共享，進(jìn)一步完善兼職教師信息庫。通過兼職教師信息庫對(duì)兼職教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，了解各教師所能承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，在出現(xiàn)應(yīng)急情況時(shí)可以隨時(shí)調(diào)動(dòng)兼職教師參與教學(xué)工作。

　　(四)加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估檢查，提高兼職教師教學(xué)質(zhì)量可以采取檢查教學(xué)文件、聽課、與學(xué)生座談等多種方式對(duì)兼職教師的課前準(zhǔn)備情況，課堂教學(xué)情況，課后輔導(dǎo)答疑情況，作業(yè)批改情況等進(jìn)行了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并向兼職教師反饋， 以幫助兼職教師認(rèn)真履行職責(zé)，保證教學(xué)質(zhì)量。如今我院對(duì)兼職教師的教學(xué)質(zhì)量考核采取和學(xué)院專任教師同樣的方法，每學(xué)期都會(huì)進(jìn)行學(xué)評(píng)教活動(dòng)，并且將考核結(jié)果反饋給系部。我院在實(shí)際管理中最有效的方式是組織督導(dǎo)專家定期進(jìn)行專題研究，比如在某個(gè)學(xué)期集中精力分析、研討兼職教師存在的各種問題及原因，組織督導(dǎo)專家對(duì)所有的兼職教師進(jìn)行聽課，保證每個(gè)教師至少聽兩次，并對(duì)比前后幾次聽課的效果，以促進(jìn)兼職教師教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　(五)建立有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制，提高兼職教師工作積極性建立健全合理的教師獎(jiǎng)懲制度，不僅有利于鼓勵(lì)教師積極上進(jìn)，促進(jìn)其教學(xué)質(zhì)量的提高，而且有助于提高兼職教師的整體素質(zhì)，推進(jìn)學(xué)校整體教學(xué)水平的提高。對(duì)于教學(xué)效果好，受到師生廣泛稱贊或?yàn)閷W(xué)校各方面建設(shè)提出有效建議的兼職教師，學(xué)校應(yīng)給予充分的肯定，給予相應(yīng)的精神表彰和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果不達(dá)標(biāo)的兼職教師要及時(shí)解聘，今后不再聘用，以提高兼職教師的工作積極性。

　　高職院校聘請(qǐng)兼職教師，不僅可以緩解師資數(shù)量不足，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，更是促進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校企雙贏的有效途徑。鑒于兼職教師在高職教育中的不可替代的重要作用，為推動(dòng)高職教育又好又快地發(fā)展，各高職院校應(yīng)站在戰(zhàn)略發(fā)展的高度，建立一套行之有效的兼職教師隊(duì)伍建設(shè)和管理機(jī)制，并積極付之實(shí)踐，切實(shí)將兼職教師隊(duì)伍建設(shè)推向一個(gè)新水平。