一、地方工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建依據(jù)伴隨著以現(xiàn)代高新科技為主導(dǎo)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來(lái)臨而萌發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展是提高國(guó)家綜合實(shí)力、提升國(guó)民整體素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)高等教育跨越式發(fā)展的重要推動(dòng)力量。地方工科院校為適應(yīng)時(shí)代經(jīng)濟(jì)的變革訴求、凸顯自身核心競(jìng)爭(zhēng)力以及滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要，必須構(gòu)建符合自身運(yùn)行態(tài)勢(shì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，從而帶動(dòng)地方區(qū)域教育與社會(huì)發(fā)展。

　　(一)適應(yīng)時(shí)代經(jīng)濟(jì)的變革訴求當(dāng)前，由于世界范圍內(nèi)高新技術(shù)帶動(dòng)下的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的重大調(diào)整，使得社會(huì)產(chǎn)業(yè)鏈條的發(fā)展模式發(fā)生了翻天覆地的變化。著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，引領(lǐng)未來(lái)，我國(guó)積極應(yīng)對(duì)國(guó)際挑戰(zhàn)提出建設(shè)以技術(shù)創(chuàng)新為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展核心驅(qū)動(dòng)力的創(chuàng)新型國(guó)家的重要發(fā)展戰(zhàn)略。社會(huì)經(jīng)濟(jì)是教育事業(yè)發(fā)展的方向標(biāo)與引航器，教育也必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。因此，地方工科院校必須大力調(diào)整教學(xué)模式，推進(jìn)理念創(chuàng)新與制度創(chuàng)新，構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代發(fā)展訴求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，努力成為教學(xué)、科研、生產(chǎn)的綜合基地，成為推動(dòng)地方高新技術(shù)革新、工業(yè)建設(shè)的重要力量，筆耕論文新浪博客，從而實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的工業(yè)化和知識(shí)化，促進(jìn)創(chuàng)新型社會(huì)主義國(guó)家和小康社會(huì)的建設(shè)。

　　(二)凸顯核心竟?fàn)幜Φ闹匾�契機(jī)教育部頒發(fā)的《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中更是以明確的態(tài)度積極鼓勵(lì)高校深化教學(xué)改革，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，大力落實(shí)高校畢業(yè)生以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的戰(zhàn)略措施�？梢�，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建已然成為一種打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的必然趨勢(shì)。地方工科院校為了打造地方品牌，凸顯核心競(jìng)爭(zhēng)力，擺脫普通高校辦學(xué)的趨同性影響，必須深化教學(xué)改革，建立以創(chuàng)業(yè)理念引領(lǐng)、以知識(shí)結(jié)構(gòu)更新與技術(shù)變革為動(dòng)力、以組織和制度創(chuàng)新為保障的大創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型地方大學(xué)的夢(mèng)想。

　　(三)實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的有效路徑從個(gè)體發(fā)展的角度看，2l世紀(jì)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)，每個(gè)人都面對(duì)著勞動(dòng)市場(chǎng)的巨大就業(yè)壓力，但較之以往，大學(xué)生在職業(yè)選擇上更期待一種自我價(jià)值與社會(huì)貢獻(xiàn)的完美結(jié)合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的著眼點(diǎn)就是讓所有的受教育者通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐的積累實(shí)現(xiàn)職業(yè)者的自我價(jià)值，最終形成人的健全個(gè)性特征的素質(zhì)教育。由此，地方工科院校為了緩解嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，尋求一種滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要的有效路徑，須全面分析社會(huì)職業(yè)角色活動(dòng)特征，依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建立來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而達(dá)到個(gè)體知識(shí)、能力、素質(zhì)、個(gè)性等多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)個(gè)體去開拓一種健康的生存狀態(tài)。

　　二、地方工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的科學(xué)定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的就是達(dá)到一種傳統(tǒng)知識(shí)、專業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)有機(jī)整合的平衡狀態(tài)，使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)所需的能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的劇烈變革。地方工科院校在我國(guó)高等教育的大框架中為了尋求一種嶄新的教育發(fā)展途徑與視角，須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與地方區(qū)域特色、工程專業(yè)以及生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念真正滲透和融人到以素質(zhì)教育為內(nèi)涵發(fā)展的動(dòng)態(tài)實(shí)踐教學(xué)模式之中。

　　(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與區(qū)域特色相結(jié)合“區(qū)域經(jīng)濟(jì)的個(gè)性化發(fā)展，決定了地方高校個(gè)性化發(fā)展的主流方向”，Ⅲ是形成地方工科院校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)的核心因素。

　　因此，地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的落實(shí)一定要在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中有所反映和顯現(xiàn)，才能滿足地方工科院校的特色化發(fā)展需要。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制影響和制約下，作為地方政府投資興辦的工科院校要想提升自身質(zhì)量，獲得可持續(xù)發(fā)展，地方工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的開展必須立足于地方發(fā)展戰(zhàn)略，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，充分利用區(qū)域資源，契合區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局調(diào)整，切實(shí)使地方區(qū)域資源與地方工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育接軌與融合。

　　(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工科專業(yè)相結(jié)合我國(guó)高等工程教育規(guī)模已然居于世界領(lǐng)先位置，與其宏大規(guī)模形成對(duì)比的則是質(zhì)量水平不高，形式貧乏單一，這成為制約我國(guó)高等工程教育發(fā)展的難題，而這樣的難題又較為嚴(yán)重地困擾了占據(jù)高等工程教育系統(tǒng)中較大比重的地方工科院校。因此，地方工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開展一定要以工科學(xué)科課程為依托和載體，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)滲透在學(xué)生所學(xué)的工科基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)傳授過(guò)程中，并通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的鍛煉挖掘?qū)W生在未來(lái)專業(yè)發(fā)展上的創(chuàng)新能力，使工程技能與創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)結(jié)合，從而提高畢業(yè)生的職業(yè)轉(zhuǎn)換能力，在緩解工科畢業(yè)生就業(yè)壓力的同時(shí)創(chuàng)造工科專業(yè)的衍生產(chǎn)業(yè)。

　　(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合在高等教育由精英式教育轉(zhuǎn)向大眾化教育后，其人才培養(yǎng)的主體規(guī)格已經(jīng)轉(zhuǎn)向?qū)σ阅芰�為核心的�?yīng)用型人才的重視。地方工科院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才的儲(chǔ)備基地與搖籃，“強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)和鍛煉” “ 是工程技術(shù)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力形成和發(fā)展的重要前提條件。因此，地方工科院校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課題實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競(jìng)賽、工程訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)、企業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)園建設(shè)等生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合起來(lái)，從而促進(jìn)教師科研能力的拓展、科研成果的轉(zhuǎn)化、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，工程實(shí)踐能力的加強(qiáng)，使高校教師與學(xué)生能更加全面、深入地了解社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)。

　　三、地方工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的組織邏輯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的教育活動(dòng)，也是高等教育領(lǐng)域中一種全新的價(jià)值追求，更是一種長(zhǎng)期的人才培養(yǎng)過(guò)程。為了彰顯自身特色，突出服務(wù)功能，地方工科院校須通過(guò)輻射模式、驅(qū)動(dòng)模式以及依托模式的概念設(shè)計(jì)和實(shí)踐操作的有機(jī)結(jié)合來(lái)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)宏觀系統(tǒng)的整體格局。

　　(一)輻射模式輻射模式的構(gòu)思是依托地方工科院校實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)架構(gòu)中的一個(gè)軸心點(diǎn)的支撐，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多維輻射功能傳遞給學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、知識(shí)與技能，從而達(dá)到由理論向?qū)嵺`的逐步轉(zhuǎn)化、由聚焦點(diǎn)向輻射面的逐步推進(jìn)，最終形成以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念為向?qū)У膶?shí)踐教學(xué)體系。

　　1．創(chuàng)業(yè)實(shí)踐典型輻射。創(chuàng)業(yè)典型輻射是一種理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)形式，更是一種以創(chuàng)業(yè)典型向待創(chuàng)業(yè)群體思維與能力“輻射”的優(yōu)化途徑。因此，地方工科院校要依托創(chuàng)業(yè)講堂或論壇的形式定期或不定期地邀請(qǐng)有一定社會(huì)威望和企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資家以及相關(guān)領(lǐng)域的公務(wù)系統(tǒng)人員進(jìn)入到創(chuàng)業(yè)講堂中，以自己親身參與的成功創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和豐富的企業(yè)實(shí)務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)與在校學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流與探討。此模式通過(guò)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)典型的輻射影響，使學(xué)生在開放、互動(dòng)的雙邊實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中加深對(duì)創(chuàng)業(yè)理論課程的理解，調(diào)動(dòng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐參與的熱情。

　　2．創(chuàng)業(yè)實(shí)踐案例輻射。創(chuàng)業(yè)案例輻射實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)是教師幫助學(xué)生分析一系列具有前沿性、針對(duì)性和操作性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)典案例，通過(guò)對(duì)其深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生由掌握一種常態(tài)的創(chuàng)業(yè)思維和技能范式引申和“輻射”到多種動(dòng)態(tài)的現(xiàn)實(shí)創(chuàng)業(yè)情境中，達(dá)到由點(diǎn)到面的教學(xué)輻射效果。地方工科院校要適應(yīng)教育國(guó)際化形勢(shì)，也要根據(jù)自身現(xiàn)狀，在創(chuàng)業(yè)案例輻射實(shí)踐教學(xué)中不僅要引入國(guó)外經(jīng)典創(chuàng)業(yè)案例，更要引入一些地方大學(xué)的前瞻性科學(xué)實(shí)踐案例，從而在讓學(xué)生獲得豐富創(chuàng)業(yè)感悟的基礎(chǔ)上，結(jié)合工科專業(yè)特點(diǎn)，借鑒創(chuàng)業(yè)權(quán)威模式，開創(chuàng)符合自身的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐道路。

　　(二)驅(qū)動(dòng)模式地方工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)是在建構(gòu)主義知識(shí)觀的指導(dǎo)下，倡導(dǎo)一種以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐任務(wù)驅(qū)動(dòng)為核心、以學(xué)生為主體的合作探究式教學(xué)形式。通過(guò)該模式的實(shí)施和運(yùn)作使學(xué)生在任務(wù)完成的過(guò)程和情境中不斷驅(qū)動(dòng)自身學(xué)習(xí)意愿，在獲得知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

　　1．工程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)。工程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)的設(shè)計(jì)理念是地方工科院校依托綜合實(shí)驗(yàn)室，設(shè)立以應(yīng)用型、創(chuàng)新型、拓展型的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容類型為主的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)方向?qū)嶒?yàn)和跨學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)。每一實(shí)驗(yàn)任務(wù)的順利完成連接下一實(shí)驗(yàn)任務(wù)的順利開展，讓學(xué)生在驗(yàn)證和構(gòu)思環(huán)環(huán)相扣的創(chuàng)新工程實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上深化自身理論思維，拓展自身工程實(shí)踐技能。

　　隨著當(dāng)今社會(huì)后工業(yè)化程度的加深，歸屬于應(yīng)用型人才類別中的創(chuàng)業(yè)型工程人才成為了構(gòu)建創(chuàng)新型國(guó)家的迫切需求。

　　因此，地方工科院校須定位于廣義、開放、復(fù)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，依托現(xiàn)代工程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在自主探索和協(xié)同操作中主動(dòng)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　2．創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生參與一個(gè)有明確時(shí)間規(guī)定、科學(xué)管理流程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題或設(shè)計(jì)競(jìng)賽，成員在過(guò)程中獨(dú)立探索或團(tuán)隊(duì)合作研發(fā)，自 主驅(qū)動(dòng)或互相驅(qū)動(dòng)創(chuàng)業(yè)潛能，從而完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程。因此，地方工科院校要多給學(xué)生提供一些參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研課題的機(jī)會(huì)，深化其對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施可行性的分析能力，增強(qiáng)其對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃制定的思考能力，提升其對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研究和管理的實(shí)踐能力。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門、團(tuán)委還應(yīng)定期舉辦或開展一些如“科技發(fā)明大賽”、“電子商務(wù)大賽”、“營(yíng)銷策劃大賽”等競(jìng)賽形式的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來(lái)驅(qū)動(dòng)和維持學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探索精神、冒險(xiǎn)精神，提升其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。此外，課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、專題設(shè)計(jì)等一些設(shè)計(jì)類項(xiàng)目也都要滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，使學(xué)生形成產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)鏈條的整體思維。

　　(三)依托模式依托模式的建立是依據(jù)“體驗(yàn)式”教學(xué)理論的提出，依托某種媒介而建立的體驗(yàn)平臺(tái)，讓學(xué)生在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)科理論和創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)指導(dǎo)后進(jìn)入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐情境，在教師的引導(dǎo)下對(duì)所從事的活動(dòng)進(jìn)行反思、回味和深化，從而獲得行業(yè)情境的認(rèn)同，產(chǎn)生一定程度的創(chuàng)業(yè)感悟。

　　1．依托信息技術(shù)(ERP沙盤模擬)。EPR沙盤模擬即建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上，通過(guò)電子軟件載體營(yíng)造一種仿真的企業(yè)情境，以寓教于樂(lè)的競(jìng)技游戲手段、團(tuán)隊(duì)對(duì)抗的演練方式進(jìn)行企業(yè)實(shí)務(wù)全程模擬的一種高綜合性、強(qiáng)實(shí)踐性的體驗(yàn)式互動(dòng)教學(xué)。地方工科院校須通過(guò)依托ERP模擬軟件系統(tǒng)建立三種電子終端：學(xué)生企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬端、教師全程動(dòng)態(tài)分析端、后臺(tái)管理員監(jiān)控端。三終端整合成團(tuán)隊(duì)角色模擬體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)不同角色定位借助此平臺(tái)進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)、戰(zhàn)略制定、財(cái)務(wù)運(yùn)營(yíng)、利潤(rùn)分配、稅收籌劃、市場(chǎng)營(yíng)銷、人事管理以及團(tuán)隊(duì)建設(shè)等不同方向的全方位企業(yè)管理實(shí)踐鍛煉，達(dá)到健全學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理，掌握創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)才能。

　　2．依托實(shí)體基地，主要包括工程實(shí)踐基地和創(chuàng)業(yè)孵化基地。

　　(1)依托工程實(shí)踐基地。具有工科背景的創(chuàng)業(yè)人才是保持企業(yè)維持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的支撐力量。地方工科院校要依托校內(nèi)、校外實(shí)踐基地的建設(shè)，夯實(shí)學(xué)生的工程專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)和品質(zhì)，最終使其可以圍繞自身掌握的工程核心技術(shù)來(lái)確定創(chuàng)業(yè)目標(biāo)與整合創(chuàng)業(yè)資源。校內(nèi)實(shí)踐基地是建設(shè)一個(gè)微型的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)操作線上的實(shí)訓(xùn)基地，從設(shè)備、工程布局、工藝流程等方面全力模擬真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)一些工程實(shí)踐豐富理論知識(shí)，主要包括課程實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)等內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生面向市場(chǎng)的技術(shù)應(yīng)用意識(shí)和行業(yè)生產(chǎn)能力。校外實(shí)踐基地是讓企業(yè)成為學(xué)校穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)踐定點(diǎn)單位，企業(yè)與學(xué)校實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)、互利共贏，積極為大學(xué)生提供參觀性學(xué)習(xí)、工程訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，給予大學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作。借助工程實(shí)踐基地，大學(xué)生不僅熟練掌握了工程實(shí)踐技能，更在寬厚的工科專業(yè)基礎(chǔ)上了解了企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式、產(chǎn)品研發(fā)與銷售鏈條以及財(cái)務(wù)運(yùn)行機(jī)制等諸多方面。

　　(2)依托創(chuàng)業(yè)孵化基地。創(chuàng)業(yè)孵化基地以政府、大學(xué)、企業(yè)投資為主體，整合社會(huì)多方力量，采取市場(chǎng)運(yùn)作的方式，旨 在為具有創(chuàng)業(yè)意愿和攜帶創(chuàng)業(yè)科技項(xiàng)目的個(gè)人或團(tuán)隊(duì)提供全方位創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)。地方工科院校可依據(jù)自身校情特點(diǎn)，把創(chuàng)業(yè)孵化基地劃分成不同功能分區(qū)，如心理輔導(dǎo)專區(qū)、創(chuàng)業(yè)扶植專區(qū)、產(chǎn)品研發(fā)專區(qū)、法律咨詢專區(qū)、小額貸款分區(qū)、企業(yè)交流專區(qū)等等，再依托不同的分區(qū)模塊出臺(tái)一些惠及創(chuàng)業(yè)的政策，幫助大學(xué)生和教師的創(chuàng)新成果走向市場(chǎng)。由于創(chuàng)業(yè)孵化基地是一個(gè)真實(shí)的企業(yè)運(yùn)行環(huán)境的綜合體，學(xué)生可切實(shí)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)杠桿作用的調(diào)節(jié)下，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的申報(bào)、公司的注冊(cè)與運(yùn)營(yíng)，以及物流、信息流和資金流的管理等實(shí)戰(zhàn)鍛煉，提高其對(duì)產(chǎn)品需求以及競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的分析，從而在實(shí)踐中豐富和拓展自身的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)。

　　3．依托創(chuàng)業(yè)團(tuán)體活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)社團(tuán)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中靈活性較強(qiáng)的一種合作、互助、交流的組織。這類組織可以由高校內(nèi)部大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心創(chuàng)辦，也可由共青團(tuán)委員會(huì)創(chuàng)辦，更可由“生創(chuàng)師導(dǎo)”的方式自發(fā)組建。地方工科院校要充分利用學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，通過(guò)社團(tuán)下設(shè)的創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部、創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)等組織籌辦一些“創(chuàng)意精品展”、“創(chuàng)業(yè)知識(shí)宣傳周”、“創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)師生研討會(huì)”等校園活動(dòng)，在積極營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的良好校園氛圍的基礎(chǔ)上加強(qiáng)懷揣創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的學(xué)生成員之間的交流與合作，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)興趣。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)不應(yīng)該只局限在學(xué)校內(nèi)部狹小的空間內(nèi)，要與外界接軌。因此，創(chuàng)業(yè)社團(tuán)要在條件允許的情況下，組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)工廠、走進(jìn)農(nóng)村，加深學(xué)生對(duì)行業(yè)科技發(fā)展動(dòng)態(tài)的了解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)商機(jī)的敏銳觸覺(jué)。

　　面對(duì)處在不同的年級(jí)階段和能力層次、具備不同的思維結(jié)構(gòu)和實(shí)踐經(jīng)歷、擁有不同的理論基礎(chǔ)和專業(yè)背景的學(xué)生群體，這三種模式作為實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)中的構(gòu)成要素不應(yīng)雜亂地糅合，更不應(yīng)孤立地存在，而應(yīng)以一種螺旋交替、顯隱互換的動(dòng)態(tài)方式在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)組織架構(gòu)之中穩(wěn)定運(yùn)行，從而保證地方工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)開展的實(shí)效性和針對(duì)性。

　　“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新，發(fā)展高科技和實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化是21世紀(jì)我國(guó)高等工程教育的重要使命。在肩負(fù)時(shí)代責(zé)任的急迫感下，地方工科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式作為一種在知識(shí)經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)下的教育形式和人才培養(yǎng)方法，應(yīng)以多維的現(xiàn)實(shí)需要為依據(jù)，以科學(xué)的內(nèi)涵定位為向?qū)�、以可操作化的�?shí)施機(jī)制為核心，從而提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，打造地方院校的特色品牌，促進(jìn)高等工程教育的繁榮發(fā)展，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)型國(guó)家的建設(shè)步伐。