高技能人才的培養(yǎng)需要經歷一系列的環(huán)節(jié)與階段，高技能人才的培養(yǎng)體系包含了培養(yǎng)環(huán)境與氛圍的建立、培養(yǎng)對象的確定、培養(yǎng)主體的確立、培養(yǎng)模式的構建、培養(yǎng)基地的建立，高校是高技能人才培養(yǎng)的主體之一。在高等學校學習的這一階段，技能人才通過系統(tǒng)的學習和訓練，經過了初步的塑造。因此可以說，高校在高技能人才的培養(yǎng)中起到了基礎性作用。

　　1 高校在高技能人才培養(yǎng)中的基礎作用高校對高技能人才進行基礎的知識與技能方面的教育與培養(yǎng)，完成技能人才的初步塑造。

　　1．1 對高技能人才的專業(yè)啟蒙教育進入高校的學生起初對專業(yè)的認識比較膚淺，處于表面化，對于專業(yè)內涵與技能的構成的了解接近于零。高校在培養(yǎng)高技能人才中所發(fā)揮的首要的基礎性作用就是對學生進行專業(yè)的啟蒙教育。通過安排相應的課程，對學生所學的專業(yè)進行科學的定位，講述專業(yè)學習的內容與課程構成。再進一步通過采取必要的手段，激發(fā)學生學習專業(yè)技能與理論知識的興趣。

　　1．2 對高技能人才的專業(yè)理論知識的教育技能人才在學習專業(yè)技能之前，必須學習必要的專業(yè)理論知識，從認識層面上進人專業(yè)學習。專業(yè)理論包括專業(yè)基礎知識的學習和專業(yè)課程知識的學習。不同高校所安排的專業(yè)理論的課程體系略有差異，但是專業(yè)必備的主干課程基本相同。高等學校通過安排適合的教師，采取必要的教學手段，對專業(yè)理論進行講解。

　　1．3 對高技能人才的專業(yè)技能的培訓在專業(yè)理論知識學習之后，需要安排實踐環(huán)節(jié)對學生的專業(yè)技能進行培養(yǎng)與訓練。實踐環(huán)節(jié)的安排首先按照每一門專業(yè)課程所隱含的技能進行，然后再安排綜合性技能訓練。學生通過一個一個技能環(huán)節(jié)的訓練，逐步了解與掌握所學專業(yè)技能的操作過程和技巧，突破技能操作的零起步。

　　1．4 對高技能人才的相關工作能力和基本素質的培養(yǎng)高技能人才為了在企業(yè)中更好地工作，完成自身的工作任務，還要在專業(yè)知識學習和專業(yè)技能培訓之外，學習練就并逐步完善人際交往能力，發(fā)現問題和解決問題的能力 ，創(chuàng)新能力。這些能力，高校一方面可以通過設置相關的課程，來對技能人才進行教育與能力的提升，也可以通過鼓勵學生參加相應的活動，例如技能大賽、社會服務活動等，提升這幾方面的能力。

　　技能人才的基本素質也很重要，它決定了技能人才進行工作的投入程度與操作狀態(tài)�；�本素質指的是職業(yè)道德素質，表現了技能人才的敬業(yè)、踏實、誠信、謙虛、勤懇的程度。

　　技能人才的基本素質在很大程度上決定了其未來的發(fā)展方向與個人發(fā)展?jié)摿Α?/p>

　　1．5 對專業(yè)技能人才的初步塑造學生經過在高校接受專業(yè)理論知識和專業(yè)技能的訓練之后，已經掌握了成為一個技能人才所必須具備的專業(yè)基礎知識和專業(yè)技能，也具備了與 I 作有關的一系列能力，因此，可以說，完成了技能人才的初步塑造。

　　2 高校在高技能人才培養(yǎng)中的基礎作用的現狀及存在的問題本文通過對遼寧省內二十多所培養(yǎng)技能型人才的高等學校、使用高技能人才的企業(yè)、以及一些已經工作過一段時間的高校技能型畢業(yè)生進行了調查研究，收集了高校在高技能人才培養(yǎng)中的基礎作用的現狀的資料。

　　總體來說，遼寧省內的各個培養(yǎng)技能型人才的高校都能完成對于技能人才的教育和培養(yǎng)工作，設置了比較系統(tǒng)的課程和技能培訓體系，能夠完成對技能人才的初步塑造。

　　但是也存在著一些問題，一方面是普遍存在著學生專業(yè)基礎知識不是非常扎實，理論知識功底較差，這在很大程度上阻礙了技能人才能力的發(fā)揮，碰到問題無法快速、自主的找到解決思路與方法；二是技能操作不熟練，工作不能迅速上手，進入較好的工作狀態(tài)。第三個方面是普遍存在技能人才基本素質不高，尤其是工作不踏實，過于注重物質方面，不夠謙虛和敬業(yè)，講求個人享受。

　　3 提升高校在高技能人才培養(yǎng)中的基礎作用的對策根據以上高校在高技能人才培養(yǎng)中的基礎作用的發(fā)揮的現狀和所存在的問題，為了更好的提升高校在培養(yǎng)技能人才方面的基礎作用，本文根據調查的數據資料和自身的多年的工作經驗，從幾個方面提出了幾點對策建議。

　　3．1 教學改革理念方面的對策建議高校首先要促使教師在教學理念方面進行改革，對現有的理念進行正確的評價，找出不足之處，最終要確立平等、自由、和諧和探究式的教學理念。

　　所謂平等，即是學生和老師之間的平等關系，盡力消除兩者之間的隔閡感，其次教師對待每一個學生都是平等的。所謂自由，即是鼓勵學生自由的與教師對話，表達自己的意見與建議，主要目的是讓學生參與到教學中去，激發(fā)學生的學習積極性。和諧是形成良好的教學氛圍，使學生的壓抑感降低為零。探究式教學是對以前的灌輸性教學的改革，激勵學生根據自己的原有知識對新的知識進行探究，慢慢形成鋪墊式的、積累式的學習。

　　3．2 培養(yǎng)方案方面的對策建議高校要重新思考和梳理在高校培養(yǎng)階段，技能人才應該達到的基本知識、素質和能力的基本要求，然后按照這些基本要求，進一步確定技能人才在高校應該完成的課程體系以及課程之間的關系 j。

　　最好細化分析每一門課程應該培養(yǎng)的能力和素質。

　　3．3 培養(yǎng)目標方面的對策建議培養(yǎng)目標是培養(yǎng)方案中需要首先考慮的內容，是高校教育的終極目標，高校的工作都應該是圍繞培養(yǎng)目標進行的。因而在這里單獨提出來進行說明。在此對于培養(yǎng)目標給出一個僅供參考的確定方案：培養(yǎng)具有很高道德素養(yǎng)的，理論功底比較扎實的，具有很強操作技能的并且能夠將所學知識和技能充分應用于工作中的技能人才。

　　培養(yǎng)目標確定之后，更重要的是對目標的執(zhí)行，按照目標對于日常教學工作的有效管理。教師和學生要把培養(yǎng)目標作為日常教學和日常學習的目標。

　　3．4 師資隊伍方面的對策建議要確保教出來的學生的質量，就要提高教育的承載者和傳授者— — 教師的質量。根據調查上來的資料顯示，目前技能高校的師資力量都不是很強。

　　一是學歷較低，博士學歷的一般只有教師總數的5％，大多數只是本科畢業(yè)。二是教師本身的技能不是很強。大多數教師缺乏操作一線的實際技能與經驗，因此在講解的時候就無法具備充分實際應用性體驗，也無法產生現場感。三是教師自身道德素養(yǎng)問題。大多數教師具備很高的基本素質，非常敬業(yè)，能夠切實的備課，在業(yè)余時間盡可能的提高自身的知識和能力，為教學作充分的準備。在教學中也能夠以身作則，筆耕論文，給學生樹立了很好的典范。但也有極少數教師自身素質較差，敬業(yè)和踏實的程度不夠 引。

　　3．5 課程改革方面的對策建議高校設置的培養(yǎng)技能人才的課程體系要合理，課程體系確定之后，關鍵要確定每一門課程的講解思路和方法。技能人才的培養(yǎng)體現于在理論知識基礎上的更強的技能水平。因此，課程的講解不能停留于純粹的理論，而應該著眼于理論知識向技能的滲透，側重于專業(yè)理論知識的應用角度。因此，在講到理論知識原理時，一定要進一步講解它的應用范圍與具體環(huán)節(jié)。

　　3．6 實踐教學環(huán)節(jié)方面的對策建議在技能人才的培養(yǎng)和教育中，側重于實際技能與操作，因此實踐環(huán)節(jié)顯得尤其重要。要保證實踐環(huán)節(jié)的質量，一是考慮時間和環(huán)節(jié)的安排。實踐環(huán)節(jié)最好在每一門教授相關知識的課程中，考慮及時安排技能操作。讓學生充分感受到將所學知識及時應用于實際的感受，另外也能讓學生對所學的理論知識從技能操作角度，進行更深入的思考和領會。

　　在實踐技能訓練中，必須保證足夠的時間，讓學生反復訓練，達到基本熟練。二是考慮地點和場地。地點可以設置在學校的實訓基地，也就是由高校所建立的模擬仿真的實訓場所。也可以考慮聯系實際進行生產的工廠或者企業(yè)，在生產車間(下轉第79頁)進行。兩者都各有好處也有弊端。要根據具體情況進行選擇。三是考慮實踐技能訓練的方式。技能實訓的方式可以選擇由教師或者企業(yè)的師傅演示，同學觀看的方法。也可以讓學生自己進行實際操作。

　　兩者相比較，還是學生實際操作更能達到訓練的目的。應該盡量選擇后一種方式。