一、研究考試形式的意義考試是高校教育評價的一個重要手段，其作用是檢測學生的學習效果，學生對某一門課掌握的程度如何就是通過考試來了解和評定。同時，考試也是檢查、評估教師教學效果的一個重要手段。但是由于長期以來形成的習慣，認為-fl課程或一個階段的教學經(jīng)過了考試就畫上了句號，考試形式按照傳統(tǒng)已經(jīng)有了定式。因此，在有關教學改革的討論中涉及課程體系、教學內(nèi)容和教學方法等方面，而考試問題并未成為討論的熱點。

　　周遠清在全國大學文化素質(zhì)教育試點工作研討會上提出要改革考試內(nèi)容和考試方法，認為“這是涉及我國整個人才培養(yǎng)相當急的問題”，從而引起高校的重視。

　　考試對促進學生學習的作用既可能是積極的，也有可能是消極的。英國教育家提出：考試不應該只是為了測量學生學習效果，更重要的是，考試應該起到促進學生的學習的目的 。要實現(xiàn)這一目的，必須對考試形式和考試內(nèi)容進行細致的研究和策劃，進而從正面積極引導學生的學習。

　　法學課程的教學目標是培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎、高素質(zhì)、重應用”的人才。其實質(zhì)包括掌握法學各學科的基本理論與基本知識，了解法學的前沿理論和發(fā)展動態(tài)，熟悉中國法律知識及相關政策，掌握法學的基本分析方法與技術，掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有堅實的理論功底，良好的感悟和創(chuàng)新思維能力，敢于和善于提出問題、分析問題、解決問題。應用性是法學學科的特點之一，傳統(tǒng)的考試形式只是停留在較低的單純記憶層次上，無法全面檢驗學生的學習效果，更不能反映學生的運用所學知識解決實際問題的能力。

　　因此，我們一直在探討既能適合學生課程需要，又能提高學生專業(yè)水平的考試形式，力圖通過考核轉(zhuǎn)型，讓學生的基礎知識和創(chuàng)新能力得到全面的提升。

　　二、傳統(tǒng)考試方法的局限性高校學生是考試的主體，對學生的考核是高校教育質(zhì)量評價的一個重要手段，考試應針對提高學生創(chuàng)造性、實務操作能力的培養(yǎng)為目標。然而，我國高校重視理論考核、輕視實踐能力的考試方式不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，更不能滿足當前經(jīng)濟條件下對法學人才的需求。

　　1．固定模式的考試方式不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)當前，高校法學基礎課程的考試方法多以閉卷為主，考查課和公選課多以開卷為主，試題形式比較單一和固定，一般多為單選選擇、多項選擇、不定項選擇、名詞解釋、簡答、論述、案例分析等題型，學生比較習慣這種考核模式，階段性死記硬背教師的課堂筆記就能通過甚至取得比較滿意的成績，造成學生高分低能現(xiàn)象的出現(xiàn)，更不利于學生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　2．“一考定終身”模式導致學生作弊現(xiàn)象嚴重由于考試題型相對固定，學生非常容易猜出大致的考試內(nèi)容，考前寧可花費大量的時間去做小條等抄襲用品，也不愿花心思在鞏固學過的基本理論和知識的掌握上，進而出現(xiàn)一些學生甘愿冒被抓違紀留校察看的風險去作弊。這樣不僅不利于“寬VI徑、厚基礎、高素質(zhì)、重應用”的人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，更有害于學生誠信觀念的樹立。

　　3．教師在考試形式改革上精力投入少教師精彩的授課是吸引學生學習興趣的重要因素，也是他們喜歡學習的動力和基礎。如果教師在講課過程中增加一些口試的內(nèi)容來考核學生分析解決問題的能力，既能增強學生學習的興趣，又起到培養(yǎng)學生實踐能力的目的。但是由于目前對教師教學工作量的考核中對考試的形式、難易、效果等關系不大，延續(xù)以往的考試模式又省時省力，如果改為多樣化考試，不僅工作量增加很多，而且還要承擔教務檢查等風險和壓力。

　　三、法學課程考試方法的具體做法法學課程考試方法從廢除以往的期末“一考定終身”的做法人手，將總成績分為平時成績、階段考試成績、期末考試成績。

　　1．平時成績考核——占總成績的20％平時成績考核包括出勤、課堂表現(xiàn)、隨堂小考等。

　　出勤考核方式為點名，在學生看來，教師是隨意的，但教， 師是有具體時間安排的，筆耕論文新浪博客，比如在節(jié)假日的前一天或當天，學生由于要安排假期活動可能影響其學習，再比如學�；�?qū)W院有重大活動期問也是學生尤其是班干部和學生會成員缺勤的高峰時間，這時是考勤的重點時間。一學期考勤5～8次，目的是約束部分學生的偷懶，比如不上課行為，督促學生遵守學校的規(guī)章制度。

　　課堂表現(xiàn)考核手段多樣。一是考核學生基本法律條文的掌握程度。理解法律的基本精神并掌握法律的基本規(guī)定是學習法律的人門知識和基礎，也是進一步培養(yǎng)分析、解決實際法律問題的前提。因此，對于一些重要的法條，教師會在講課過程中重點講解并要求學生熟背于心。對這些內(nèi)容的考試會增加學生對基礎知識的掌握程度。二是用司法考試真題進一步考核學生對基礎知識的掌握程度。司法考試真題大部分都是標準化試題，考核的是對知識的準確掌握程度及運用能力。三是在教師制作的課程PPT上面精選的案例中根據(jù)課程的進度抽選學生對案例進行分析并回答教師提出的問題，這些問題往往涵蓋所學的基礎知識的應用。鍛煉學生對法律基礎知識的理解能力和運用能力，提高他們進入法律實務部門解決問題的能力。四是教師提供視頻案例材料，讓學生多角度進行分析，可以質(zhì)疑其他同學的觀點，也可以提出修改現(xiàn)有法律條文的建議。這樣既考核了對知識的掌握、運用能力，也提高了學生關注社會熱點問題的社會責任感和使命感。五是給學生一個案例，把學生分成幾個小組，讓他們練習寫起訴書、勞動糾紛仲裁申請書、答辯狀、辯護詞、審判員及仲裁員的結(jié)案陳詞等。

　　隨堂小號內(nèi)容可以是分析案例，也可以考司法考試真題等。

　　2．階段考試成績考核——占總成績的20％X2=40％階段性考核一共兩次，具體的時間、地點在第一堂課上就通知了學生，以便學生安排學習計劃。階段性考核內(nèi)容為教師事先指定的章節(jié)，如第一次考1—3章，第二次考4—7章等。由于所考內(nèi)容相對集中，所以考題難度適當增加。根據(jù)出題類型，既可以開卷也可以閉卷3．期末考試成績考核——占總成績的40％期末試卷涵蓋課程的全部重點知識點，但是偏重于階段性考試沒有考到的章節(jié)中的內(nèi)容�？己藘�(nèi)容注重培養(yǎng)學生的應用能力和解決問題的能力，強調(diào)專業(yè)知識之間的銜接和運用。考試形式為閉卷。