作為80后的班主任．在對9O后高中生進行管理時．應研究90后高中生身心發(fā)展方面的特殊性．在此基礎上采取符合科學、有效、合理的管理。

　　一、90后高中生身心發(fā)展的特殊性需要基于尊嚴的管理在家庭富裕、多為獨生子女、網(wǎng)絡迅速發(fā)展等環(huán)境下成長的90后高中生，情感敏銳，關注自我，接受新事物能力強，特立獨行，敢說敢做。90后高中生身心發(fā)展的特殊性需要基于尊嚴的管理。

　　1．90后高中生心理承受能力不強如果說．80后的高中生初步感受到了改革開放的春風．9O后高中生則沐浴在改革開放的春風之中。受改革開放，經(jīng)濟高速發(fā)展的影響，90后高中生的家庭條件大多比較富裕。9O后高中生不用像70、80的高中生一樣去參加各種各樣的勞動，也不會感受到勞動的艱苦。而且經(jīng)濟的富裕使得9O后高中生想要什么．家長就能買什么。這使得90后高中生在滿足自身的欲望方面沒有經(jīng)歷過很大的挫折。沒有勞動的磨練、沒有欲望不能被滿足的挫折．使得很多90后高中生認為自己人生中沒有挫折。9O后高中生不僅接受挫折、承受挫折的能力較弱：同時由于經(jīng)歷得較少，9O后高中生的心理承受能力不強。

　　2．90后高中生關注自我由于計劃生育政策的普及與深入開展，9O后高中生大多為獨生子女。90后高中生的父母以及家庭的其他成員對孩子百般呵護。出于對孩子的愛．9O后高中生的家庭成員對孩子比較溺愛。在孩子小時候．孩子想要什么，家庭成員盡最大可能滿足。而且由于是獨生子女，9O后高中生在成長過程中．買來的玩具、衣服等都是自己的，不用像7O、80后的高中生去和別人分享， 由此90后高中生逐漸形成關注自己的需求。認為東西都是自己的。此外，由于家庭中沒有兄弟姐妹，9O后高中生在成長過程中在情感交流方面．一方面缺少交流的對象，另一方面沒有體驗到與兄弟姐妹情感交流方面的感受。如此，90后高中生比較關注自我。

　　3．90后高中生對待網(wǎng)絡的雙重性中國信息技術、網(wǎng)絡信息的飛速發(fā)展，是90后高中生成長環(huán)境的重要標志之一。90后高中生可以說是第一代從小接觸網(wǎng)絡的體驗者。但90后高中生對網(wǎng)絡的表現(xiàn)則不同。有些90后高中生充分利用網(wǎng)絡增強自身的學習能力，努力做時代的先行者：有的9O后高中生則沉迷于網(wǎng)絡，被稱為吸食了網(wǎng)絡海洛因。

　　海量的信息資源、最新的資訊、多元化的價值觀念、雅俗共存、良莠共存等特點，一方面開闊了9O后高中生的視野，增強了90后高中生的學習能力、接受新事物的能力乃至創(chuàng)新的能力，做時代先行者；另一方面某些90后高中生辨別網(wǎng)絡的能力較差，沉迷于游戲。在網(wǎng)絡中尋找自信與情感以填充內(nèi)心的空虛，又使得某些9O后成為網(wǎng)絡的受害者。

　　環(huán)境影響人．教育在人的成長中發(fā)揮著舉足輕重的作用。但教育乃至教育管理要結(jié)合學生的身心發(fā)展特點．要采取符合學生身心發(fā)展的管理理念與措施。為了促進90后高中生的發(fā)展，應采取基于尊嚴的高中生管理。

　　二、尊重高中生生命尊嚴的管理高中生在作為學生之前，首先是一個有生命的人。尊重高中生的生命尊嚴。生命尊嚴是其他尊嚴的基礎．應把生命尊嚴放在首位。在任何時候都要牢記生命第一。

　　生命是一切的基礎。對于高中生來說，生活是一種體驗，也是一種責任。由于90后高中生比較關注自我．抗挫折能力、心理承受能力較弱，在而對挫折、困境、糾紛等情況時。90后高中生不能妥善處理，有的高中生選擇自殺、自殘，有的高中生選擇用投毒、打架等方式。這些行為都嚴重侵害著高中生的生命尊嚴。因此，需要班主任尊重90后高中生的生命尊嚴。這既需要班主任尊重高中生的尊嚴．也需要班主任對高中生進行生命教育，引導90后高中生尊重自身以及他人的生命尊嚴。

　　班主任應首先從硬件方面保障高中生的生命尊嚴。班主任應定期協(xié)助、督查學生宿舍、教室、餐廳等方面的硬件設施是否存在安全隱患。尤其是宿舍．查看有無在宿舍點火，筆耕論文，在床上吸煙等現(xiàn)象，宿舍是否放置刀、木棒、毒性化學藥品等危險物品。

　　定期不定期調(diào)查學生之間有無矛盾．有無打架斗毆等行為。

　　班主任需要對9O后高中生進行生命教育。近些年來。高中生自殺或被他殺的現(xiàn)象不絕于耳，高中生通過網(wǎng)絡、手機等可以輕易知曉。有的90后高中生因為這些事情。產(chǎn)生了心理波動或者不相信其他學生。對此，班主任應及時了解學生的心理想法，引導學生辯證看待“舍友投毒”等惡性事件，并采取積極的措施。如和學生談話，讓學生閱讀關于生命教育方面的書籍。觀看樂觀、輕松、珍惜生命的影片等。班主任應引導高中生認識到生命對于自己以及他人的珍貴性和重要性。通過開展班會、觀看優(yōu)秀影片和紀錄片、聽優(yōu)秀人士的講座，讓高中生意識到“活著是一種幸福、是一種享受”，讓高中生體會“每個人的生命．無論是成功還是欠敗，無論是幸或是不幸，都很寶貴”，讓高中生領悟“每個人都負有使自己的生活越過越好的特殊責任”．引導高中生辯證看待生活中的喜與憂，對于喜悅的事情，對于自己的優(yōu)點，應發(fā)揚；對于憂愁的事件，對于自己的缺點與欠敗，要用樂觀的心態(tài)去看待：對于學生之間因為學業(yè)之間產(chǎn)生的嫉妒等。引導學生用發(fā)展的眼光看待自己，以及自己和他人之間的差距。要讓學生相信“通過努力，一切皆有可能”。 “越努力越幸福”。

　　三、尊重高中生人格尊嚴的管理中國俗語說： “樹活皮．人活臉”。90后高中生更為注重自身的人格尊嚴。班主任應尊重90后高中佳的人格尊嚴。

　　由于生活環(huán)境以及自身素質(zhì)等差異，9O后高中生的表現(xiàn)參差不齊。對于表現(xiàn)不好的學生，班主任不能當著全班學生的面。毫不留情面地批評學生說： “見過笨的，沒見過像你這么笨的”、 “傻子”

　　等之類的話。班主任不能私自拆開學生的信件、查閱學生的手機、翻閱學生的宿舍、物品等，侵犯學生的隱私尊嚴。當懷疑某學生有偷竊的可能時，不能私自搜學生的身體等。班主任不能對學生的姓名進行惡意的解讀．不能隨便給學生起外號等。班主任應以學生為本為指導思想，建立溝通機制．尊重學生的姓名尊嚴、隱私尊嚴、名譽尊嚴等。

　　班主任應全面尊重90后高中生的人格尊嚴。