小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，所渭教學(xué)是指教師引起維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。新課標(biāo)要求小學(xué)英語(yǔ)教師要善于采用互動(dòng)的課堂模式，提倡開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的運(yùn)用語(yǔ)言。新課程標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、內(nèi)容、環(huán)境四個(gè)因素的整合．持續(xù)交互，呈動(dòng)態(tài)發(fā)展。所有這些要求都是基于小學(xué)生一定的年齡特點(diǎn)、心理特征和認(rèn)知水平而提出的。這樣對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的職業(yè)技能素養(yǎng)就有了多方面的要求。師范高等�？茖W(xué)校作為培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)教師的主要力量，在英語(yǔ)教育專業(yè)教學(xué)大綱中要求學(xué)生在職前具備英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)技能、教師一般職業(yè)技能、英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)技能、教育管理技能、知識(shí)自我更新和教學(xué)研究技能等。因而，為適應(yīng)新課標(biāo)和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需要，應(yīng)該對(duì)在校生的英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)技能進(jìn)行多角度和多方位的訓(xùn)練。本文將從有釗‘對(duì)性的小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職前教學(xué)技能訓(xùn)練、教學(xué)技能訓(xùn)練內(nèi)容以及教學(xué)技能訓(xùn)練的成果展示這三個(gè)方而來(lái)逐一闡述。

　　一、有針對(duì)性的職前教學(xué)技能訓(xùn)練作為以培養(yǎng)小學(xué)教師為目標(biāo)的小學(xué)教育專業(yè)，要研究新課改．根據(jù)新課程改革的需要，對(duì)小學(xué)教師教學(xué)技能培養(yǎng)目標(biāo)做必要的調(diào)整．改革和重建小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)技能培養(yǎng)模式．是當(dāng)前小學(xué)教育專業(yè)亟待解決的新課題。從更加具體的層而來(lái)看，尤其是不同類型的學(xué)生需要有不同技能培訓(xùn)側(cè)重點(diǎn)，而且從學(xué)生未來(lái)主要就業(yè)方向和目的地來(lái)看，職前教學(xué)技能培養(yǎng)也是需要有針對(duì)性的。

　　1．針對(duì)性的分層次教學(xué)以毫州師范高等專科學(xué)校為例．小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、模式和方法上都需要重新思考如何定位和培養(yǎng)具有專科學(xué)歷水平，義同時(shí)具備一定教學(xué)技能的小學(xué)英語(yǔ)教師是目前需要亟待解決的問(wèn)題之一，筆耕文化推薦期刊，其中具體的技能訓(xùn)練操作實(shí)施也因?qū)W生的分類不同而有所差異。我校外語(yǔ)系小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)包括三年制大專和五年制大專。兩者之間學(xué)生接受的英語(yǔ)教育背景和生源地不同會(huì)引起學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和文化素養(yǎng)方面的明顯差異．包括知識(shí)而的寬窄、英語(yǔ)語(yǔ)音面貌的落差、學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同等。因此在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)一致性的基礎(chǔ)上，在培養(yǎng)內(nèi)容、模式和方法上都必須遵循區(qū)分層次、因材施教的原則，在學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)技能訓(xùn)練具體內(nèi)容上更要有針對(duì)性的區(qū)別。

　　2．針對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師技能培訓(xùn)農(nóng)村小學(xué)和城鎮(zhèn)小學(xué)對(duì)英語(yǔ)的重視度和師資人員配備有著很大的差異。城鎮(zhèn)的大部分實(shí)驗(yàn)小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)教學(xué)技能多數(shù)達(dá)標(biāo)，而農(nóng)村小學(xué)大部分英語(yǔ)教師水平有限，其中職業(yè)技能尤其缺乏。經(jīng)進(jìn)一步調(diào)研具有典型代表意義的皖北蒙城縣的小學(xué)英語(yǔ)師資情況，2002年該縣響應(yīng)國(guó)家教委號(hào)召在全縣開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課。起始年級(jí)為三年級(jí)．但原有學(xué)校英語(yǔ)教師幾乎為零，且由于各個(gè)學(xué)校人員編制幾乎滿員(全縣農(nóng)村小學(xué)學(xué)生總數(shù)121200人，小學(xué)教師數(shù)5592人，師生比為：l：2l，標(biāo)準(zhǔn)比是1：25)，這樣前些年有限的小學(xué)英語(yǔ)教育畢業(yè)生也無(wú)法順利進(jìn)人村小從教，而村小也不得不采取就地轉(zhuǎn)崗的方式開(kāi)發(fā)小學(xué)英語(yǔ)教師資源．其專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)教學(xué)技能可想而知，令人堪憂。近年來(lái)通過(guò)當(dāng)?shù)卣�府扶持，類似師范專科學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)生開(kāi)始大多數(shù)執(zhí)教于農(nóng)村．根據(jù)這一現(xiàn)象。在教師職前技能培養(yǎng)目標(biāo)上也應(yīng)有針對(duì)性的考慮到目前農(nóng)村兒童的實(shí)際狀況這一特征。首先，針對(duì)農(nóng)村眾多留守兒童的家庭狀況和心理特征。教師在傳遞英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，怎樣傳遞關(guān)愛(ài)，如何進(jìn)行班級(jí)管理等一般教師職業(yè)技能也是值得注意的。筆者一直在思索應(yīng)該給所有正在從事或?qū)��?lái)從事小學(xué)教育的人培訓(xùn)“留守兒童教育心理學(xué)”這一課程。使他們更能勝任農(nóng)村教育教學(xué)。其次．經(jīng)調(diào)查了解到現(xiàn)在的農(nóng)村英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀是英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生不僅代英語(yǔ)課。還要兼任語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)和美術(shù)等課。英語(yǔ)課被當(dāng)成副科依然沒(méi)有得到足夠的重視。因此小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)生真的走上工作崗位．必須具備很多專項(xiàng)技能， 比如音樂(lè)和美術(shù)。舞蹈和游戲操作等。由此，小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)生在人才培養(yǎng)模式上需根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行相應(yīng)改革。建議有針對(duì)性地增加教學(xué)技能的專項(xiàng)課程設(shè)置，如美術(shù)課(手工制作和簡(jiǎn)筆畫(huà))、音樂(lè)課(簡(jiǎn)譜試唱、樂(lè)器、舞蹈和體態(tài)語(yǔ)表演)、游戲課(英語(yǔ)教學(xué)游戲的操作)等，以應(yīng)對(duì)目前農(nóng)村小學(xué)的迫切需要．并為拓寬英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　可見(jiàn)．有針對(duì)性的培養(yǎng)合格的小學(xué)英語(yǔ)教師日趨重要．教師職前教學(xué)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練將直接決定其執(zhí)教時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)效果及其工作表現(xiàn)，這也是小學(xué)英語(yǔ)教師整體英語(yǔ)教學(xué)水平的提高的重要環(huán)節(jié)之一。

　　二、職前教學(xué)技能訓(xùn)練內(nèi)容我困《師范高等�？茖W(xué)校英語(yǔ)教育專業(yè)教學(xué)大綱》要求教師具備多方而的職業(yè)技能素質(zhì)，首先包括英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、英語(yǔ)兒歌演唱、英美文化內(nèi)涵培養(yǎng)等英語(yǔ)教師專業(yè)知識(shí)技能；其次包括英漢板書(shū)、教師口語(yǔ)普通話、簡(jiǎn)筆嘶、現(xiàn)代教育技術(shù)與信息應(yīng)用、藝體活動(dòng)等的教師一般職業(yè)技能；再次包括學(xué)科教學(xué)論、教學(xué)設(shè)計(jì)、微格教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)等學(xué)科教學(xué)技能：另外還有班主任T作組織和指導(dǎo)第二課堂活動(dòng)等教育管理能力以及自學(xué)與教學(xué)研究能力等。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，配合專業(yè)課程設(shè)置，制定詳盡的小學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)技能訓(xùn)練方案和實(shí)施辦法，方案要明確規(guī)定學(xué)生每一年級(jí)職業(yè)技能訓(xùn)練的任務(wù)和要達(dá)到的目標(biāo)．并要在學(xué)年結(jié)束時(shí)實(shí)行嚴(yán)格的測(cè)評(píng)。

　　以我校外語(yǔ)系小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)為例．大一階段從基礎(chǔ)做起， 以訓(xùn)練“三字一話” (鋼筆字、粉筆字、毛筆字和普通話)、英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)等技能訓(xùn)練為主。據(jù)此學(xué)校開(kāi)設(shè)了綜合英語(yǔ)、英語(yǔ)語(yǔ)音、英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)閱讀等學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程。為保證課程和活動(dòng)實(shí)施的效果，學(xué)校專門(mén)規(guī)定了每天學(xué)生基本功訓(xùn)練時(shí)間3O分鐘．提供小黑板等設(shè)備，并有專業(yè)教師進(jìn)班輔導(dǎo)。專業(yè)知識(shí)技能就從語(yǔ)音提升開(kāi)始，采取了學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)、英語(yǔ)繞口令。英語(yǔ)歌曲學(xué)習(xí)、講英語(yǔ)故事、開(kāi)辦英語(yǔ)角等。從易到難逐步提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

　　另外。需要特別指出的是，由于五年制大專生的特殊性，其生源地主要以周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)居多，這些學(xué)生中小學(xué)接受英語(yǔ)教育不多也不正規(guī)，且地方口音重，因此特別需要在大一階段加強(qiáng)對(duì)他們英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的糾正和強(qiáng)化訓(xùn)練。

　　大二階段主要開(kāi)設(shè)的有綜合英語(yǔ)、英語(yǔ)寫(xiě)作、英語(yǔ)翻譯、英美文學(xué)、英語(yǔ)教師教學(xué)技能、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法、英語(yǔ)歌曲表演、小學(xué)英語(yǔ)教育與活動(dòng)指導(dǎo)課程、書(shū)法等。這些課程能夠使學(xué)生進(jìn)一步系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)技能。提高其專業(yè)素養(yǎng)．并接收系統(tǒng)的教學(xué)技能訓(xùn)練。從課程設(shè)置的比例來(lái)看．明顯的增加了教學(xué)職業(yè)技能專項(xiàng)訓(xùn)練課程。其中新增開(kāi)設(shè)的“小學(xué)英語(yǔ)教育與活動(dòng)指導(dǎo)”教育課程．主要訓(xùn)練學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)技能和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)游戲的操作技能。在課余活動(dòng)方而，大二主要開(kāi)展一些英語(yǔ)比賽活動(dòng)，例如英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)書(shū)法比賽、簡(jiǎn)筆 比賽、學(xué)生制作教具活動(dòng)等。并開(kāi)展一系列的讀書(shū)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，廣泛的汲取營(yíng)養(yǎng)，從多方而提高英語(yǔ)師范生的專業(yè)人文素養(yǎng)。