一、學生學習現在進行時的存在問題現在進行時是五年級學生接觸的第一種時態(tài)，是牛津小學英語5A Unit 6 D0ing housework的主要內容。此單元是圍繞“做家務”和“做功課”

　　來展開的，但主要任務是要求學生能夠簡單地掌握現在進行時的特征和用法。

　　現在進行時表示動作發(fā)生的時間是“現在”，動作的狀態(tài)是“正在進行中”，構成是：主語+be+v．ing(現在分詞)形式。常用的時間狀語有now、listen、look等�，F在分詞的變化規(guī)則是：

　　1．直接加ing

　　2．去掉不發(fā)音的e加ing

　　3．重讀閉音節(jié)中間只有1個元音字母，且末尾只有1個輔音字母的，雙寫輔音字母再加ing

　　4．以ie結尾變ie為Y再加ing(小學階段一般只出現前三種變化規(guī)則的動詞)很多學生學了現在進行時之后，不管什么詞都加ing，不知怎么用ing等。

　　三、四年級已經學習過be動詞用法，但在現在進行時中仍然不會使用be動詞。例如“I is swiming．Y0u is daneeing．Are yourmother cooking? We playing the guitar．They arefly a kite．不是漏掉be動詞，就是be動詞用法混亂。還有現在分詞的變化規(guī)律和用法不能合理使用，造成錯誤。這種情況在五年級學生當中比比皆是。

　　二、五年級學生英語學習狀況分析五年級是英語學習重要的轉折點，由于三、四年級的內容較簡單，語法知識很少，學生學習只局限于簡單的句型對話和單詞默寫。對于五年級教材中出現的短文和語法學習還不能適應，隨著內容的加深，學習要求越來越高，難度也越來越大，造成許多學生在五年級的學習中急速下滑，有的對于語法知識，可以說是一竅不通。

　　語法教學雖然在小學英語教學中不占主要地位，但絕不是無關緊要的。兒童天性活潑，愛唱愛跳，語法知識枯燥乏味，所以語法知識講授一向是老師和學生比較頭疼的問題。小學英語教學倡導“聽說為主，淡化語法”，語法不應過多強調。

　　但是在教學過程中，我們常常會碰到一些語法問題，例如現在進行時，如何將它的特征和用法巧妙地不露痕跡地滲透到學生學習中，經過一段時間的摸索，我總結了一些經驗，教學成效得到了提高。

　　三、現在進行時教學方法的探索通過學生積極主動地學和教師整體性、系統(tǒng)性地教，教會學生語法知識。

　　在課堂中不外乎教師的教和學生的學，現在提倡高效課堂，讓學生積極參與，主動獲取知識，突出學生的主體性非常重要，但教師的角色也是不容忽視的，要起積極的引導作用，做學生發(fā)展的引路人。在講授牛津小學英語5AUnit 6 D0inghousework中設計幾項任務，通過創(chuàng)設情景，利用有效的資料，組織引導，讓學生主動參與到整個學習過程中，對現在進行時有個整體性、系統(tǒng)性的認識。具體方法如下：

　　(一)學通過聽、說、讀、寫，讓學生積極主動地學，有效地提高學習能力。

　　1．Listening，選編歌曲。根據學生的年齡特征選編歌曲，如在講授Unit6之前讓學生學習歌曲“What are you d0ing?”這是上個單元H部分歌曲，按照教材的安排，讓學生在歡快的旋律中初步接觸現在進行時。這可以利用大屏幕播放，渲染氣氛，很快點燃學生的學習熱情，通過一遍遍的演唱，趁熱打鐵，讓學生們改編歌曲，將you改為he／she／I／we／thev，讓他們分角色演唱。在改編的過程中，學生會出現錯誤。這時讓他們回憶四年級所學習的主語后一般相應的be動詞是什么，并做總結，讓學生知道每個主語所搭配的be動詞。教師順便編個順口溜：我用am，你用are，單數is復數are，方便學生記憶。

　　看卡通，聽短文，捕捉關鍵詞。學生喜愛看卡通片，我們可利用多媒體播放卡通片，讓學生邊看邊聽，提醒學生注意捕捉配音中的關鍵詞，試著了解大體意思。例如播放本單元課文卡通時，不在屏幕上打出字幕，而是提醒學生在聽的時候試著找出What are Su Hai and Su Yang doing?

　　What is Nancv doing?的答案。一般聽一遍效果不是很好，聽了兩遍學生就可以找出答案了。通過對課文的理解，加深了對現在進行時的認識。但不能聽太多，否則，會使學生厭煩。

　　2．Speaking，改編歌曲。讓學生觀察并說一說每個句子中的相同之處，發(fā)現除去每個主語帶有be動詞外，后面的動詞都有ing。這時，教師可精講點撥，講解現在進行時的基本特征：be+動詞ing(現在分詞)及其用法，適時在大屏幕上打出一系列圖片，讓學生說一說What is he／she doing?

　　He／She is? 。鼓勵學生大膽開口，并及時糾正錯誤，同時在屏幕上打出現在分詞的變化規(guī)則。講解語法雖有點枯燥，但重點不能不講。這可安排學生表演不同的動作，讓其他學生用現在進行時說句子。特別要注意他們回答時he和現在分詞的搭配。·雖說要鼓勵開口，但明顯的錯誤還是應該指出、糾正，以便加深學生對現在進行時的理解。

　　3．Reading，讀是英語學習中必不可少的學習手段，也是一種學習技能。平時我們在教學中一般采用跟讀，復讀，效果不是很理想。如果讓學生先試讀、自己找找發(fā)音規(guī)則，特別是現在分詞的發(fā)音。發(fā)音有誤時，告訴他們將末尾輔音和ing連讀。學生一開始還不適應，不敢隨便發(fā)聲，但漸漸地就放開了，不管對錯都能放聲讀。這時我?guī)ьI他們讀一讀，把錯誤的發(fā)音糾正過來。學生們的印象會很深刻。特別是那些試讀發(fā)音正確的學生特別興奮，覺得自己做了一件很了不起的事情，很自豪，更有助于提高他們學英語的積極性。

　　在學習課文中的現在進行時句型時，把重要問題錄制在錄音機里，讓學生們對著錄音機回答問題。例如事先把錄音設計成“su Hai”，讓學生們表演“Nancv”，并不是讓學生們跟著錄音機復讀。

　　這樣學生對著錄音機表演對話明顯比對著老師對話興致高得多。

　　4．writing，筆耕論文新浪博客，以寫做練習。寫是一種表達技能，在小學高年級寫是必不可少的一種學習技能。同樣，語法知識也只有通過練習才能熟練掌握。但練習量不能過大過繁，否則容易導致學生厭煩。

　　在學習現在進行時中要適當穿插一些小練習，例如Fill in the blanks，效果較好。這些主要是對現在進行時所進行的針對性練習，讓學生在動口的同時動手，培養(yǎng)他們的讀寫能力。

　　(二)教設計任務，創(chuàng)設情境，幫助學生掌握知識，發(fā)展智力。

　　在學習現在進行時的過程中，設計由易到難的任務，讓學生在完成任務時，逐漸鞏固所學知識，以達到最終學習的目的，實現自身學習的發(fā)展。