當(dāng)前，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題受到各界的普遍關(guān)注。教師是傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的主體，而學(xué)生往往處于被動(dòng)地接受地位，這樣，在很大程度上抑制了大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，制約了大學(xué)生能力的提升。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)與發(fā)展要求當(dāng)代大學(xué)生必須改變?cè)谡��?guī)教育中以教師為定向的學(xué)習(xí)方式，更多地采用自主學(xué)習(xí)的方式。

　　一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及特征所謂自主學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)和內(nèi)涵而言的，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自己主動(dòng)地、有主見(jiàn)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和任務(wù)的要求，獨(dú)立、有創(chuàng)造性的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過(guò)程。自主學(xué)習(xí)具有以下幾個(gè)主要特征：學(xué)習(xí)者參與并確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，參與設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方式；學(xué)習(xí)者積極獲取和發(fā)展各種思考和學(xué)習(xí)的途徑，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中有興趣的驅(qū)動(dòng)、情感的投人和有內(nèi)在動(dòng)力的支持，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有積極的情感體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中能進(jìn)行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)適，提高自主學(xué)習(xí)能力。

　　二、當(dāng)前大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析當(dāng)前，大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。大學(xué)生tl主學(xué)習(xí)能力水平一般，知識(shí)獲得與應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)過(guò)程、自我監(jiān)控能力、學(xué)習(xí)資源管理與應(yīng)用能力欠缺，相當(dāng)一部分同學(xué)從高中向大學(xué)過(guò)渡還存在學(xué)習(xí)環(huán)境不適應(yīng)等問(wèn)題。

　　(一)意志薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)意志力是自主學(xué)習(xí)所需要的一種重要品質(zhì)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生難免會(huì)遇到種種學(xué)習(xí)上的困難和干擾，如一時(shí)難以解決的問(wèn)題、身心疲憊、情緒煩惱和外界因素的干擾等，這個(gè)時(shí)候就需要學(xué)生用意志力來(lái)控制自己，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。但是現(xiàn)實(shí)中，大學(xué)生的意志控制力卻是相當(dāng)薄弱的。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大學(xué)教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)模式、教學(xué)方法產(chǎn)生著重要影響。一方面，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所具有的豐富教學(xué)資源、網(wǎng)狀的信息呈現(xiàn)方式、時(shí)空開(kāi)放性等特點(diǎn)為創(chuàng)設(shè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境提供了理想的條件。另一方面，也成為大學(xué)生逃避學(xué)習(xí)、沉迷網(wǎng)絡(luò)世界的罪魁禍?zhǔn)住＞W(wǎng)絡(luò)游戲已經(jīng)成為阻礙大學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要誘因。此外，有些大學(xué)生對(duì)自身的期望值較低，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)／1 強(qiáng)，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏興趣和學(xué)習(xí)熱情，甚至有厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)上不肯用功，不求上進(jìn)，直接影響了自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　(二)家庭因素和高中學(xué)習(xí)因素導(dǎo)致不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)代大學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，因此在家里倍受父親母  親、爺爺奶奶的寵愛(ài)。這樣的家庭很少懲罰孩子的不良行為，并處處依著孩子，盡量不讓他們吃苦，有什么困難都搶著幫孩子解決。結(jié)果使這一代的學(xué)生缺乏自主能力，依賴他人的特征明顯，這樣的現(xiàn)狀十分不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。此外，部分大學(xué)生習(xí)慣于高中老師課堂教學(xué)的督促指導(dǎo)、精講多練模式，進(jìn)人大學(xué)后不能很快地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，在課前預(yù)習(xí)、課后及時(shí)整理和復(fù)習(xí)等方面存在很多問(wèn)題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不能主動(dòng)消化和吸收，學(xué)習(xí)效果較差。

　　(三)教師課堂教學(xué)注重內(nèi)容傳授忽略學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)大學(xué)教育手段和教學(xué)方式不能完全適應(yīng)學(xué)生的思想變化和心理特點(diǎn)，是導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差的又一原因。如教師不重視組織教學(xué)，課堂對(duì)學(xué)生缺乏吸引力；教師上課大多關(guān)注知識(shí)內(nèi)容的講解，在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)關(guān)注較少，沒(méi)有有意識(shí)地指導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法；大學(xué)里的教學(xué)模式一般都采用以教師為中心的講授式教學(xué)，這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因?yàn)樵谶@種教學(xué)模式中，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，學(xué)生的“學(xué)”是圍繞老師的“教”進(jìn)行的。這往往使學(xué)生處于被動(dòng)、服從的學(xué)習(xí)地位，沒(méi)有學(xué)習(xí)的自主權(quán)，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性得不到發(fā)揮。另外，理論教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)，教材的內(nèi)容和組織、教育技術(shù)、課堂管理方式、同輩群體也是造成部分學(xué)生興趣索然的重要因素。

　　三、提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略思考大學(xué)階段需要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供有力的支持，然而從目前各高校的現(xiàn)狀來(lái)看，在學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)、培訓(xùn)方面做得還不夠。建議通過(guò)以下幾個(gè)方而加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　(一)培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)興趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)力愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師”。作為教師，首先要關(guān)注學(xué)生的興趣所在，進(jìn)而激發(fā)他們的自主性學(xué)習(xí)動(dòng)力。專業(yè)興趣的發(fā)展對(duì)帶動(dòng)大學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性有著更切實(shí)的作用�？梢酝ㄟ^(guò)下列方法，把學(xué)習(xí)活動(dòng)變成學(xué)生自己的需要，從而培養(yǎng)起強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一是使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的層次；二是要積極建設(shè)有利于學(xué)習(xí)的氛圍。良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、促進(jìn)學(xué)習(xí)的外部條件。三是聘請(qǐng)富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企事業(yè)管理人員、專家或崗位成才的校友來(lái)校講學(xué)，這樣不但有利于學(xué)生了解本專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)與自己學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而且能使他認(rèn)識(shí)到今天的學(xué)習(xí)和明天的工作以及今后的發(fā)展的辯證關(guān)系，從而激發(fā)起對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣。

 　　(二)創(chuàng)設(shè)自學(xué)、教師指點(diǎn)與科研相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式大學(xué)教育的特色是大學(xué)的學(xué)習(xí)充滿自主性，自學(xué)是大學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式。不同的學(xué)生可以結(jié)合自己的發(fā)展規(guī)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和方法。教師課堂教學(xué)的主要任務(wù)不完全是知識(shí)的講解和傳授，而是要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。如教師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)自學(xué)法，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合，創(chuàng)造真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí)，這樣可使學(xué)生真正掌握所學(xué)內(nèi)容。

　　同時(shí)，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)之外，都渴望能夠獲得教師尤其是那些高水平教師的指點(diǎn)，這種指點(diǎn)不應(yīng)該是對(duì)課本知識(shí)的講解，而是結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)幫助學(xué)生將知識(shí)更加深化。除此之外，學(xué)生還渴望參與科研活動(dòng)。高校應(yīng)制定鼓勵(lì)教師積極吸收學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目的規(guī)章制度，以調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)吸收學(xué)生參與教師科研課題的積極性，在實(shí)踐中提高學(xué)生的科研能力，為學(xué)有余力的大學(xué)生創(chuàng)設(shè)更具挑戰(zhàn)性的空間。

　　(三)積極利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野現(xiàn)今是信息高速發(fā)展的時(shí)代，應(yīng)充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這種現(xiàn)代化的手段，運(yùn)用大學(xué)生的敏銳性和對(duì)新事物的快速接受能力，打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，給他們一個(gè)更為多樣化的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)與求知環(huán)境，使他們?cè)诙嗝襟w的環(huán)境中學(xué)習(xí)更多的新知識(shí)。我們要改革以課堂、教師、書(shū)本為中心的傳統(tǒng)教育方法，要運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體的可操作性、廣泛的適用性、靈活性、趣味性等優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)形象直觀的交互式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)大學(xué)生的主動(dòng)探索和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。(四)引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉意志和提高自主學(xué)習(xí)能力在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，終身學(xué)習(xí)觀念日漸深入人心的今天，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不單要掌握知識(shí)，還要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐提高社會(huì)閱歷和實(shí)踐能力，這也是一種提高自主性學(xué)習(xí)能力的好方法。學(xué)校應(yīng)向?qū)W生提供各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生的動(dòng)手能力，筆耕文化傳播，增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣能更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐中提高學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力。