在高校大學生就業(yè)狀況持續(xù)嚴峻的新形勢下，為有效指導大學生樹立正確的擇業(yè)觀、做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃、掌握擇業(yè)技巧，教育部專門印發(fā)《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》的通知，提出所有高校要開設大學生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導課程，還要作為公共課程納入教學計劃。黨中央、國務院在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中也明確提出要加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導服務。加強大學生就業(yè)指導課建設，構建與大學生職業(yè)發(fā)展相適應的就業(yè)指導學科體系是當務之急，本文擬就大學生就業(yè)指導學科建設的幾個基本理論問題做一初步探討。

　　一、大學生就業(yè)指導學科應是具有中國特色的就業(yè)指導學早在1908年，美國帕森斯就曾成立了職業(yè)局，主要職責是為正在工作的年輕人提供一定的指導幫助，后來又增加為元業(yè)的青年人提供幫助和服務的職責，主要目的是幫助這些人能夠盡快適應激勵變革的社會形勢。后來，美國教授還在哈佛大學開設了職業(yè)指導課程。美國因此也被稱之為世界上最早提供職業(yè)指導服務的國家。指導服務的方式以模擬訓練、心理測驗、咨詢、講座報告等。英國的就業(yè)指導稍晚，起步于1944年，當時的現(xiàn)實主義色彩明顯，就是為了促進年輕人就業(yè)，滿足社會需要，主要的工作就是搜集公布各種招聘信息，對求職人予以面試指導，對學校的畢業(yè)生予以就業(yè)安置，為離校后還沒工作的學生提供信息服務等。

　　我國就業(yè)指導概念和理論起步很晚，最早可以追溯到1989年國家實行“自主擇業(yè)”政策之時。后來在《高等教育法》中以法條的形式予以確立，高等學校要為畢業(yè)生提供就業(yè)指導服務。

　　由于國情不同，我國就業(yè)指導學科的構建不應照搬照抄西方，應該全面分析我國國情和我國高校畢業(yè)生就業(yè)的實際情況，嚴肅認真對待大學生就業(yè)指導學科的開展，正確處理好基于國情、國際動態(tài)、學術創(chuàng)新之間的相互關系，形成適合我國實際情況的具有中國特色的大學生就業(yè)指導學。

　　二．大學生就業(yè)指導學科的內(nèi)涵及學科研究對象

　�。ㄒ唬┚蜆I(yè)指導與就業(yè)指導課程含義的厘定。就業(yè)指導與其他幾個概念相互關聯(lián)，有必要厘清一是大學生就業(yè)。是指大學生這個特殊的社會群體在其即將結束學業(yè)進人社會之際，實現(xiàn)同一定的生產(chǎn)資料建立勞動關系的過程。大學生就業(yè)具有一般就業(yè)的特點，又具有自身的特點，主要體現(xiàn)在群體性、實效性和法制性三個方面。

　　二是就業(yè)指導。就業(yè)指導在概念上有廣義就業(yè)指導和狹義就業(yè)指導之分。廣泛意義上的就業(yè)指導，指的是就業(yè)指導服務者通過一定的方式為求職者在選擇工作、準備擇業(yè)以及在擇業(yè)過程中提供相應的就業(yè)知識、就業(yè)技能和就業(yè)實踐經(jīng)驗。狹義上的就業(yè)指導指的是為求職者搜集傳遞招聘信息，幫助求職者與用人單位順利達成就業(yè)意向，為求職者牽線搭橋�？傊�，就業(yè)指導就是為了幫助勞動者根據(jù)自身特點和社會職業(yè)需求，選擇最能發(fā)揮自己才能的職業(yè)，全面、迅速、有效地和工作崗位結合，實現(xiàn)自己的人生價值和社會價值。

　　三是職業(yè)生涯輔導。這個概念在早期稱之為職業(yè)指導，是職業(yè)指導的新的發(fā)展階段，主要發(fā)起于美國。美國生涯發(fā)展協(xié)會將這一概念界定為，協(xié)助個人選擇職業(yè)、準備職業(yè)、獲得職業(yè)和改進職業(yè)的過程。我國在大學生就業(yè)指導工作實踐中借鑒了這一概念。在《辭�！分卸�義為：“職業(yè)生涯輔導是輔導學生選擇適當?shù)穆殬I(yè)訓練和職業(yè)的教育。在對學生的能力和能力傾向評估的基礎上，向其介紹各種職業(yè)的特殊要求及該職業(yè)的經(jīng)濟、社會地位和發(fā)展前景，幫助學生做出正確的選擇。職業(yè)生涯輔導更傾向于一種隨著職業(yè)生涯周期變化的長遠的動態(tài)的教育過程，使教導式的職業(yè)指導方式變得更加人性化，強調(diào)發(fā)揮被指導者的作用。”

　　四是就業(yè)指導課程。就業(yè)指導課程是指在新的社會時代形勢下，根據(jù)新的就業(yè)政策和要求，高等學校對大學生就業(yè)素養(yǎng)進行專門性教育、訓練和指導，以科學手段和有效方法訓練培育健康正確的擇業(yè)觀，有計劃、有組織地為在校大學生提供擇業(yè)教育的各種建議、方法、活動、經(jīng)驗、課程的總和。

　　(二)大學生就業(yè)指導學科的概念與研究內(nèi)容在《辭�！返裙ぞ邥�中，學科指的是，一是學術的分類，指一定科學領域或一門科學的分支。如自然科學中的化學、物理學；社會科學中的法學、社會學等。二是“教學科目”的簡稱，也稱“科目”。教學中按邏輯程序組織的一定知識和技能范圍的單位。如中小學的數(shù)學、物理、語文、音樂等；高等學校心理學系的普通心理學、兒童心理學、教育心理學等。“一門新學科的 建樹總是時代的呼喚，總有其產(chǎn)生背景和客觀基礎。新學科的孕育和崛起并不是偶然的，它有破土而出的歷史條件，有強烈的歷史使命感的召喚，有一定的理論準備，有現(xiàn)代化建設的需要，也有學科帶頭人的大膽開創(chuàng)和積極探索，特別是許多綜合性新學科的開拓，更是多學科、攻關群體共同努力的結果。而一個學科的形成有著諸多因素影響，既有時代和社會的需求，也有自身的內(nèi)在因素。”

　　通過以上概念間的厘定，我們可以為大學生就業(yè)指導學科下一個定義。大學生就業(yè)指導學科指的是以高校大學生就業(yè)工作為客體，以大學生就業(yè)工作規(guī)律為研究對象，通過一定的科學研究而形成的相對獨立和具有自身特點的大學生就業(yè)指導知識體系。構建大學生就業(yè)指導學科體系的根本目的在于為我國在校大學生提供國家政策宣傳、就業(yè)經(jīng)驗技巧培訓、就業(yè)意識培養(yǎng)、正確的擇業(yè)觀的培育，促使大學生能夠?qū)⒆陨砝硐肱c自身實際和國家需求緊密結合，選擇最適合自己和滿足國家需要的職業(yè)，最終實現(xiàn)人生理想和價值。

　　大學生就業(yè)指導學科主要研究的是大學生就業(yè)指導工作規(guī)律，總結分析就業(yè)指導工作中存在的各種現(xiàn)象，對大學生擇業(yè)形成有效科學指導，促進大學生順利就業(yè)。具體內(nèi)容包括：

　　對中外職業(yè)發(fā)展、職業(yè)輔導、就業(yè)指導方面的知識、經(jīng)驗進行介紹、分析、借鑒，指導大學生就業(yè)指導工作有效開展，總結大學生就業(yè)指導實踐的共同規(guī)律和個性做法，對在指導過程中出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象進行分析論證解釋，將大學生就業(yè)指導中的實踐經(jīng)驗總結提升至理論水平和高度，進行科學的理論建構，重點探討如何將理論有效地應用于就業(yè)指導實踐。