發(fā)布時間：2021-04-18 08:28

　　伴隨知識經(jīng)濟時代的來臨,個人和社會的經(jīng)濟價值和社會價值實現(xiàn)的關(guān)鍵是通過教育來獲得其知識的更新積累和能力的提升發(fā)展。以往的教育過度投資于以“知識積累”為基礎(chǔ)的認知能力而忽略對自我效能感、領(lǐng)導效能等非認知能力的培養(yǎng),將使大學新生在就讀期間及畢業(yè)后面臨著雙重挑戰(zhàn)。據(jù)此,本文將探討大學新生的學生干部經(jīng)歷對其非認知能力的影響。通過分析16635份“湖南省高校大學生發(fā)展調(diào)查問卷”數(shù)據(jù),進行描述性統(tǒng)計分析、相關(guān)性檢驗以及多元回歸分析,探究大學新生學生干部經(jīng)歷及不同層次的學生干部經(jīng)歷對其非認知能力的影響�；�于對本研究中三個理論基礎(chǔ)即新人力資本理論、社會和學術(shù)整合理論、自我決定理論的運用分析,結(jié)合案例訪談資料對實證結(jié)果進行了分析,研究得出如下結(jié)論:①有學生干部經(jīng)歷的大學新生與無學生干部經(jīng)歷的相比,他們的學生干部經(jīng)歷與其非認知能力呈顯著性正相關(guān),但在不同學生干部層次之間存在差異,原假設(shè)全部成立;②學校層次的大學新生學生干部經(jīng)歷對其領(lǐng)導效能和學習策略呈顯著的負相關(guān);但班級層次的學生干部經(jīng)歷對其呈顯著性的正相關(guān);在大學新生的自我效能感的測量維度上無顯著性差異;③在學生的學習動機的維度上,班級層次的學生干部較學... 

【文章來源】：長沙理工大學湖南省

【文章頁數(shù)】：87 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

案例學校學生干部的組織架構(gòu)

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3145161