發(fā)布時間：2021-04-16 14:03

　　創(chuàng)業(yè)教育是在知識創(chuàng)新與科技創(chuàng)新基礎上的跨越與提升,知識經濟時代的創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)中的作用愈加凸顯。創(chuàng)業(yè)教育課程作為影響創(chuàng)業(yè)教育實施效果的核心要素,是高校實施創(chuàng)業(yè)教育的主渠道。世界一流工科高校積累了豐富的創(chuàng)業(yè)教育課程建設經驗,從課程目標、課程內容體系、師資隊伍、組織管理機構等方面入手,通過與三所世界一流工科高校的創(chuàng)業(yè)教育課程建設的比較分析表明,我國工科高校創(chuàng)業(yè)教育課程建設應革新創(chuàng)業(yè)教育理念,提升認知高度;按照一定的原則科學合理地選擇、安排課程內容結構;并通過高質量師資隊伍和專業(yè)化管理機構保障課程順利實施。 

【文章來源】：云南民族大學學報(哲學社會科學版). 2020,37(05)北大核心CSSCI

【文章頁數】：8 頁

【文章目錄】：
一、研究對象的選取
二、三所世界一流工科高校創(chuàng)業(yè)教育課程建設的比較分析
    （一）創(chuàng)業(yè)教育課程目標
    （二）創(chuàng)業(yè)教育課程內容結構體系
    （三）創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍
    （四）課程組織管理機構
四、優(yōu)化我國工科高校創(chuàng)業(yè)課程建設的啟示
    （一）革新創(chuàng)業(yè)教育理念,提升認知高度
    （二）科學設置創(chuàng)業(yè)教育課程內容結構
    （三）優(yōu)化課程實施的保障體系
        1.組建質、量兼具的創(chuàng)業(yè)師資隊伍
        2.成立專業(yè)化的管理機構


【參考文獻】：
期刊論文
[1]美國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的基本特征及其啟示——以麻省理工學院、斯坦福大學、百森商學院為例[J]. 包水梅,楊冬.  高教探索. 2016(11)
[2]香港科技大學創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構建[J]. 李倩.  內蒙古教育(職教版). 2016(02)
[3]論高水平大學創(chuàng)業(yè)教育的三個轉變[J]. 鄔小撐,呂成禎.  復旦教育論壇. 2015(02)
[4]香港科技大學創(chuàng)業(yè)教育的實施及啟示[J]. 閆守軒,降杰.  中國高等教育. 2013(22)



本文編號：3141568