當(dāng)前,隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展,人們的生活、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)以及交往等方式均逐步實(shí)現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)化”。由此可見(jiàn),對(duì)于人們而言,網(wǎng)絡(luò)已不再是一種單純的技術(shù)工具,相反,它正逐漸成為人們的一種生存方式,即“網(wǎng)絡(luò)化生存”。本文正是立足于“網(wǎng)絡(luò)化生存”這一時(shí)代背景,對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)權(quán)展開(kāi)了全面而深入的研究。眾所周知,“網(wǎng)絡(luò)化生存”是一把雙刃劍,它的到來(lái),對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)權(quán)而言,既是一個(gè)重大的發(fā)展機(jī)遇,同時(shí)又頗具挑戰(zhàn)性。這就要求高校網(wǎng)絡(luò)思政工作者要懂得把握它所帶來(lái)的機(jī)遇,敢于應(yīng)對(duì)它所帶來(lái)的挑戰(zhàn),主動(dòng)、及時(shí)地采取多種有效的手段或措施,促進(jìn)高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)權(quán)的形成和發(fā)展,提升高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)權(quán)的重要作用。本文的研究?jī)?nèi)容主要包括了五個(gè)部分:第一部分是理論淵源,選擇從馬克思主義經(jīng)典作家、中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人以及西方學(xué)者的思想出發(fā),找尋相關(guān)的話語(yǔ)權(quán)思想,以此作為本文研究的理論參考。第二部分是內(nèi)涵界定,采用了一種新的視角,即主客體關(guān)系的視角,從此視角出發(fā),通過(guò)分析現(xiàn)實(shí)空間中“規(guī)定性”主客體關(guān)系向網(wǎng)絡(luò)空間中“交互性”主客體關(guān)系的具體演變過(guò)程,進(jìn)而對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)權(quán)進(jìn)行內(nèi)在本質(zhì)和基本特征的揭示。第三部分是構(gòu)成要素,一是主體要素,即權(quán)威性、自律性和服務(wù)性;二是客體要素,即需求性、依賴感和接受度;三是內(nèi)容要素,即科學(xué)性、豐富性和時(shí)代感;四是方式要素,即親和力、創(chuàng)新性和多樣化。第四部分是生成過(guò)程,分析了生成所需具備的四個(gè)基本條件,即話語(yǔ)場(chǎng)域、話語(yǔ)中介、話語(yǔ)主客體的需要和話語(yǔ)關(guān)系;詳述了生成所需經(jīng)歷的三大階段,即初始、發(fā)展和成熟階段。第五部分是實(shí)際效應(yīng),一是主體效應(yīng),即主體向客體轉(zhuǎn)化,主體的話語(yǔ)性增強(qiáng);二是客體效應(yīng),即客體向主體轉(zhuǎn)化,客體的話語(yǔ)性增強(qiáng);三是內(nèi)容效應(yīng),即內(nèi)容更加豐富化,內(nèi)容形式不斷多樣化;四是方式效應(yīng),即單向灌輸轉(zhuǎn)向雙向互動(dòng),生硬對(duì)話走向情感溝通。通過(guò)本文的研究,筆者希望能夠進(jìn)一步豐富和完善高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)權(quán)的相關(guān)理論。同時(shí)也希望能夠通過(guò)對(duì)此問(wèn)題的研究,進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)馬克思主義意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同和信仰,凝聚高校師生之間的價(jià)值共識(shí),從而鞏固馬克思主義在我國(guó)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的話語(yǔ)地位。
【學(xué)位單位】：電子科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G641
【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    1.1 選題背景及意義
        1.1.1 選題背景
        1.1.2 選題意義
    1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀
    1.3 本文的研究思路與方法
        1.3.1 本文的研究思路
        1.3.2 本文的研究方法
    1.4 本文的創(chuàng)新與不足之處
        1.4.1 本文的創(chuàng)新之處
        1.4.2 本文的不足之處
第二章 高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)權(quán)的理論淵源
    2.1 馬克思主義經(jīng)典作家的思想政治教育話語(yǔ)權(quán)思想
        2.1.1 馬克思、恩格斯的思想政治教育話語(yǔ)權(quán)思想
        2.1.2 列寧的思想政治教育話語(yǔ)權(quán)思想
    2.2 中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人的思想政治教育話語(yǔ)權(quán)思想
        2.2.1 毛澤東的思想政治教育話語(yǔ)權(quán)思想
        2.2.2 鄧小平的思想政治教育話語(yǔ)權(quán)思想
        2.2.3 江澤民的思想政治教育話語(yǔ)權(quán)思想
        2.2.4 胡錦濤的思想政治教育話語(yǔ)權(quán)思想
        2.2.5 習(xí)近平的思想政治教育話語(yǔ)權(quán)思想
    2.3 西方學(xué)者的話語(yǔ)權(quán)思想
        2.3.1 �？碌脑捳Z(yǔ)權(quán)力關(guān)系思想
        2.3.2 葛蘭西的文化領(lǐng)導(dǎo)權(quán)思想
第三章 高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)權(quán)的內(nèi)涵界定
    3.1 高校思想政治教育話語(yǔ)權(quán)的內(nèi)涵
        3.1.1 高校思想政治教育話語(yǔ)權(quán)的界定
        3.1.2 高校思想政治教育話語(yǔ)權(quán)的內(nèi)在本質(zhì)
    3.2 高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)權(quán)的界定
        3.2.1 高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)權(quán)的歷史演變
        3.2.2 高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)權(quán)的內(nèi)在界定
        3.2.3 高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)權(quán)的本質(zhì)特征
第四章 高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)權(quán)的構(gòu)成要素
    4.1 高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)權(quán)的主體要素
        4.1.1 高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)主體的權(quán)威性
        4.1.2 高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)主體的自律性
        4.1.3 高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)主體的服務(wù)性
    4.2 高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)權(quán)的客體要素
        4.2.1 高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)客體的需求性
        4.2.2 高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)客體的依賴感
        4.2.3 高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)客體的接受度
    4.3 高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)權(quán)的內(nèi)容要素
        4.3.1 高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)內(nèi)容的科學(xué)性
        4.3.2 高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)內(nèi)容的豐富性
        4.3.3 高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)內(nèi)容的時(shí)代感
    4.4 高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)權(quán)的方式要素
        4.4.1 高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)方式的親和力
        4.4.2 高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)方式的創(chuàng)新性
        4.4.3 高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)方式的多樣化
第五章 高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)權(quán)的生成過(guò)程
    5.1 高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)權(quán)的生成條件
        5.1.1 話語(yǔ)場(chǎng)域
        5.1.2 話語(yǔ)中介
        5.1.3 話語(yǔ)主客體的需要
        5.1.4 話語(yǔ)關(guān)系
    5.2 高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)權(quán)的生成階段
        5.2.1 高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)權(quán)的初始階段
        5.2.2 高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)權(quán)的發(fā)展階段
        5.2.3 高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)權(quán)的成熟階段
第六章 高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)權(quán)的實(shí)際效應(yīng)
    6.1 高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)權(quán)的主體效應(yīng)
        6.1.1 主體向客體轉(zhuǎn)化
        6.1.2 主體的話語(yǔ)性增強(qiáng)
    6.2 高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)權(quán)的客體效應(yīng)
        6.2.1 客體向主體轉(zhuǎn)化
        6.2.2 客體的話語(yǔ)性增強(qiáng)
    6.3 高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)權(quán)的內(nèi)容效應(yīng)
        6.3.1 內(nèi)容更加豐富化
        6.3.2 內(nèi)容形式不斷多樣化
    6.4 高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)權(quán)的方式效應(yīng)
        6.4.1 單向灌輸轉(zhuǎn)向雙向互動(dòng)
        6.4.2 生硬對(duì)話轉(zhuǎn)向情感溝通
結(jié)束語(yǔ)
致謝
參考文獻(xiàn)
攻讀碩士學(xué)位期間取得的成果

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 李超民;李禮;;網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)權(quán)研究[J];華僑大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2015年06期

2 崔海英;;大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)的特點(diǎn)及轉(zhuǎn)化與引導(dǎo)策略[J];思想理論教育;2015年11期

3 閆小磊;;自媒體時(shí)代思想政治教育話語(yǔ)權(quán)現(xiàn)狀及路徑創(chuàng)新研究[J];改革與開(kāi)放;2015年17期

4 李慶華;杜宇;;網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)境下高校思想政治教育話語(yǔ)方式轉(zhuǎn)換[J];黑龍江高教研究;2015年09期

5 李炳昌;朱浩波;;高校思想政治教育大學(xué)生話語(yǔ)權(quán)的建構(gòu)[J];高教論壇;2015年04期

6 王學(xué)儉;許偉;;思想政治教育權(quán)威及權(quán)威生成研究[J];思想政治教育研究;2015年02期

7 郭光華;王婭姣;;媒體“話語(yǔ)”何以賦“權(quán)”——西方話語(yǔ)權(quán)研究綜述[J];湖南社會(huì)科學(xué);2015年01期

8 黃鑫;;接受理論視野中高校思想政治教育實(shí)效性研究[J];安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2014年04期

9 胡春陽(yáng);;話語(yǔ)整合與馬克思主義意識(shí)形態(tài)主導(dǎo)地位的鞏固[J];理論探索;2014年01期

10 侯旭;;思想政治教育中的交往話語(yǔ)權(quán)[J];學(xué)海;2013年02期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前5條

1 杜敏;思想政治教育話語(yǔ)權(quán)研究[D];蘭州大學(xué);2018年

2 黃冬霞;網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)研究[D];電子科技大學(xué);2017年

3 史姍姍;思想政治教育話語(yǔ)權(quán)研究[D];武漢大學(xué);2014年

4 吳滿意;網(wǎng)絡(luò)人際互動(dòng)：網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的基本視域[D];電子科技大學(xué);2011年

5 邱仁富;思想政治教育話語(yǔ)理論探要[D];上海大學(xué);2010年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 劉亞旭;新媒體時(shí)代高校思想政治教育話語(yǔ)權(quán)提升研究[D];河北師范大學(xué);2018年

2 潘曉陽(yáng);高校思想政治教育者時(shí)代形象塑造研究[D];武漢大學(xué);2018年

3 杜佳;網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)權(quán)建設(shè)研究[D];長(zhǎng)安大學(xué);2018年

4 陳鏝蕾;論馬克思主義科學(xué)性與意識(shí)形態(tài)性的統(tǒng)一[D];華南理工大學(xué);2018年

5 蔣靜;網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)權(quán)建構(gòu)問(wèn)題探究[D];寧夏大學(xué);2018年

6 李晟;高校思想政治教育雙向互動(dòng)模式的建構(gòu)研究[D];華東師范大學(xué);2017年

7 李松奇;福柯后期思想中的權(quán)力問(wèn)題研究[D];黑龍江大學(xué);2017年

8 王欣玥;網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)體系問(wèn)題研究[D];電子科技大學(xué);2016年

9 公亞麗;網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)權(quán)研究[D];昆明理工大學(xué);2016年

10 胡瑋;“微時(shí)代”高校思想政治教育話語(yǔ)權(quán)研究[D];廣西大學(xué);2014年

本文編號(hào)：2880211