發(fā)布時(shí)間：2020-11-11 20:55

　　 高校思想政治理論課是高校思想政治工作的主渠道,可以為建設(shè)中國特色社會主義、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人。目前,加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作進(jìn)入新階段,深化高校思想政治理論課教學(xué)改革進(jìn)入新時(shí)期,這不僅對思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量提出更高的要求,也迫切要求思想政治理論課教學(xué)不斷推進(jìn)理念思路、內(nèi)容形式、方法手段等方面的創(chuàng)新,以不斷增強(qiáng)教學(xué)時(shí)代感與實(shí)效性。本論文運(yùn)用“主體間性”理論,在把握主體間性與思想政治理論課教學(xué)有機(jī)融合的基礎(chǔ)上;采用實(shí)證研究的方法,考察我校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀,剖析其實(shí)效性不夠理想的內(nèi)在根源,繼而嘗試探索增強(qiáng)教學(xué)效果的基本思路。本文分為引言、正文和結(jié)語三個部分。引言部分:主要闡述本論文的選題目的和意義,總結(jié)主體間性理論在相關(guān)學(xué)科應(yīng)用的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀以及本論文主要的研究方法和基本思路,最后介紹了研究的創(chuàng)新點(diǎn)和不足之處。正文由三個部分構(gòu)成:第一部分:主體間性與思想政治理論課教學(xué)的概述。首先,概括了主體間性的含義、特征與原則;其次,從理論層面,闡述了主體間性與思想政治理論課教學(xué)的相互契合;最后,從社會歷史的層面,探討了主體間性理論應(yīng)用于思想政治理論課教學(xué)效果研究的現(xiàn)實(shí)性。第二部分:調(diào)研結(jié)論與原因分析。首先,利用問卷調(diào)查與專家訪談相結(jié)合的方式,展開對“遼寧師范大學(xué)本科生思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀”的實(shí)證調(diào)研,闡釋調(diào)查研究的基本前提。其次,以主體間性所提供的視角,從主體橫向維度與參與要素縱向維度相結(jié)合的形式,明確我校思想政治理論課教學(xué)中取得的成效、存在的不足,分析可能制約教學(xué)效果發(fā)揮的內(nèi)在矛盾根源。第三部分:立足于主體間性所提供的視角,嘗試樹立宏觀視域的教學(xué)理念、構(gòu)建中觀視域的教學(xué)模式、探尋微觀視域的實(shí)現(xiàn)路徑,從而構(gòu)建起以主體間性為理論指導(dǎo)的能夠增強(qiáng)教學(xué)效果的思路。結(jié)語部分:提出本文研究的目標(biāo)期許,以及目前研究范圍與方法上存在的不足。筆者期待能夠在以后的研究中,遵循著“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新”的發(fā)展規(guī)律繼續(xù)探索,為思想政治教育科學(xué)化發(fā)展做出一點(diǎn)積極貢獻(xiàn)。
【學(xué)位單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G641
【部分圖文】：

拉斯韋爾的“5W”理論在主體間性視角下思想政治理論課的應(yīng)用

圖 4 主體間性視角下增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)路徑構(gòu)成圖1.實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)開放的思維轉(zhuǎn)向恩格斯曾將“思維著的精神”譽(yù)為“世界上最美麗的花朵”，旨在說明思維巨大

平等對話的話語場域的運(yùn)行機(jī)制綜上，平等對話的話語場域構(gòu)建，只有在良性的運(yùn)行機(jī)制才能促進(jìn)更好的創(chuàng)新和發(fā)
【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 賀敏;;論高校思想政治理論課教學(xué)的政治新任務(wù)[J];陜西教育(高教);2018年12期

2 姜宏;;“雙創(chuàng)”教育融入高校思想政治理論課的思考[J];科技資訊;2018年24期

3 王會民;;增強(qiáng)大學(xué)生思想政治理論課獲得感的四重向度[J];思想教育研究;2018年11期

4 李曉宇;;高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性及其評價(jià)解析[J];現(xiàn)代交際;2018年19期

5 趙云;;高校思想政治理論課的實(shí)效性分析[J];常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2009年01期

6 吳萬明;;高校思想政治理論課教學(xué)中的情感溝通與培養(yǎng)[J];廣東培正學(xué)院學(xué)報(bào);2009年04期

7 韓燕;;政治理論課有效開展案例教學(xué)之我見[J];石家莊城市職業(yè)學(xué)院教學(xué)與研究;2012年01期

8 孫長征;熊青平;;對高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的思考[J];武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2016年01期

9 胡玉輝;;關(guān)于四個“回歸”融入高校思想政治理論課全過程的思考[J];武漢生物工程學(xué)院學(xué)報(bào);2017年03期

10 魏凱;賈振霞;衛(wèi)娟娟;;中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職思想政治理論課教學(xué)淺探[J];巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2016年02期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 范誠忠（PHAM THANH TRUNG）;越南高校思想政治理論課課程建設(shè)研究[D];湖南大學(xué);2018年

2 李艷春;思想政治理論課對大學(xué)生社會凝聚力作用的定量研究[D];哈爾濱工程大學(xué);2011年

3 雷儒金;高校思想政治理論課教學(xué)方法改革研究[D];武漢大學(xué);2012年

4 宋成鑫;高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究[D];東北林業(yè)大學(xué);2012年

5 劉文革;思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性研究[D];首都師范大學(xué);2011年

6 王溪;高校思想政治理論課教師能力發(fā)展研究[D];云南大學(xué);2015年

7 葉榮國;高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量建設(shè)研究[D];安徽師范大學(xué);2014年

8 陳鴻雁;高校思想政治理論課教師勝任力研究[D];河北工業(yè)大學(xué);2011年

9 丁國浩;問題意識導(dǎo)向下的高校思想政治理論課教學(xué)研究[D];上海大學(xué);2013年

10 陳艷紅;思想政治教育與通識教育結(jié)合芻論[D];復(fù)旦大學(xué);2009年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 陳勇;云南省高校思想政治理論課慕課教學(xué)實(shí)效性建設(shè)研究[D];昆明理工大學(xué);2018年

2 王蓉;高校思想政治理論課吸引力提升策略研究[D];西北農(nóng)林科技大學(xué);2018年

3 王喻;關(guān)于新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)的研究[D];華北水利水電大學(xué);2018年

4 范慶宇;高校思想政治理論課教學(xué)語言藝術(shù)提升研究[D];大連交通大學(xué);2017年

5 楊娜;社會主義核心價(jià)值觀融入思想政治理論課教育教學(xué)研究[D];華中師范大學(xué);2018年

6 萬星宇;大數(shù)據(jù)時(shí)代對高校思想政治理論課的影響及對策[D];華中師范大學(xué);2018年

7 孫璐璐;高校思想政治理論課育人功能研究[D];南方醫(yī)科大學(xué);2018年

8 王小利;高校思想政治理論課教學(xué)微信公眾平臺評價(jià)體系研究[D];福建農(nóng)林大學(xué);2018年

9 羅舒賢;高校思想政治理論課話語有效性研究[D];山西財(cái)經(jīng)大學(xué);2018年

10 萬新娟;南疆高校思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新研究[D];喀什大學(xué);2018年

本文編號：2879728