發(fā)布時(shí)間：2020-11-11 06:08

　　 女性與教師職業(yè)之間有著天然的聯(lián)系,但卻因?yàn)榇髮W(xué)教職的學(xué)術(shù)性而被長(zhǎng)期排斥于學(xué)術(shù)職業(yè)門(mén)外。社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步給予了女性進(jìn)入了高等教育領(lǐng)域并擔(dān)任大學(xué)教職的機(jī)會(huì),女性源源不斷地補(bǔ)充到大學(xué)教師的隊(duì)伍中來(lái),近年來(lái)呈現(xiàn)出占據(jù)半壁江山的態(tài)勢(shì)。伴隨著高等教育的普及化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),女性作為學(xué)術(shù)職業(yè)領(lǐng)域的后來(lái)者,闖入了以男性為主的傳統(tǒng)學(xué)術(shù)領(lǐng)域,在以“學(xué)術(shù)為生”、“以學(xué)術(shù)為業(yè)”的大學(xué)教師隊(duì)伍中,經(jīng)歷著社會(huì)變遷、大學(xué)改革的劇烈沖擊,她們的學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀如何?前景是否明朗?其職業(yè)發(fā)展過(guò)程遭受著哪些與男教師不同的影響因素?是否具有自己的獨(dú)特發(fā)展特征和階段?這些問(wèn)題急需做出具有說(shuō)服力的回答。一方面,大學(xué)女教師作為社會(huì)女性中的高知群體,她們自身有著強(qiáng)烈的發(fā)展訴求,渴望通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值,并能為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)己力;另一方面,女教師們又脫離不了性別角色的牽絆,女性身上所承載的家庭責(zé)任并沒(méi)有因?yàn)榕�教師的職業(yè)角色而予以淡化和緩解,女教師們也沒(méi)有忘記自己的女性身份,時(shí)常處于家庭與職業(yè)之間的沖突當(dāng)中。所以分析大學(xué)女教師職業(yè)發(fā)展中的各種社會(huì)力量,喚起和提升其內(nèi)心職業(yè)發(fā)展的動(dòng)力和期望,設(shè)計(jì)出有利于她們職業(yè)發(fā)展的制度和政策支持策略,創(chuàng)建更為平等和包容的性別機(jī)制,無(wú)疑是對(duì)大學(xué)女教師、高等教育乃至全社會(huì)的兩性平等和均衡發(fā)展都是具有重要意義的。本文通過(guò)量化和質(zhì)性研究相結(jié)合,從社會(huì)性別視角出發(fā),分析中國(guó)大學(xué)女教師學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及影響因素。通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷,對(duì)大學(xué)女教師的學(xué)術(shù)能力和學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行深入細(xì)致的了解和掌握,采用因子分析法對(duì)其進(jìn)行探索性影響因素分析;找出影響女教師學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展的五大因素并進(jìn)行深入分析,挖掘其背后隱藏的制度與結(jié)構(gòu)上的性別不平等,以及大學(xué)場(chǎng)域中的組織管理、學(xué)科環(huán)境以及學(xué)術(shù)職業(yè)本身的性別意識(shí)對(duì)女性發(fā)展的制約和阻礙;最后針對(duì)發(fā)展中存在的問(wèn)題提出促進(jìn)女教師學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展的合理范式和改進(jìn)策略。本研究共分五章內(nèi)容呈現(xiàn)研究過(guò)程和結(jié)論:第一章緒論。從大學(xué)女教師的現(xiàn)實(shí)境遇出發(fā)提出研究問(wèn)題,梳理已有的研究成果并分析核心及相關(guān)概念,確定論文的研究視角、理論基礎(chǔ)和研究方法等。第二章歷史審視:大學(xué)女教師學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展的歷史變遷。從中國(guó)大學(xué)的特征著手考察女性加入大學(xué)教職的肇端,并從時(shí)間縱向上將中國(guó)女性擔(dān)負(fù)大學(xué)教職劃分為三個(gè)歷史階段,考察每個(gè)階段的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r,最后從宏觀層面上對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)女教師職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r(主要包括年齡、職稱、學(xué)位和學(xué)術(shù)導(dǎo)師資質(zhì)等方面)進(jìn)行整體的了解和比較。第三章現(xiàn)狀考察:大學(xué)女教師學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的實(shí)證調(diào)查。從微觀層面上對(duì)學(xué)術(shù)職業(yè)的學(xué)術(shù)性進(jìn)行具體考察,深入分析學(xué)術(shù)能力的組成要素和主要特征;并在此基礎(chǔ)上編制問(wèn)卷,調(diào)查女教師學(xué)術(shù)能力的現(xiàn)有發(fā)展水平以及欠缺之處,同時(shí)結(jié)合女教師教學(xué)以及學(xué)術(shù)資質(zhì)等方面的實(shí)際狀況發(fā)現(xiàn)其職業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題和障礙。第四章成因分析:大學(xué)女教師學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展的影響因素。采用因子分析法對(duì)影響大學(xué)女教師學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展的因素進(jìn)行探索和歸因分析,發(fā)現(xiàn)個(gè)人因素、組織環(huán)境因素、家庭因素、性別因素以及社會(huì)支持因素是影響女教師學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展的主要顯性因素并進(jìn)行系統(tǒng)論述;并在此研究基礎(chǔ)上,對(duì)個(gè)別具有代表性的女教師進(jìn)行深入訪談,以凸顯其背后的深層、隱性的結(jié)構(gòu)性影響因素。第五章策略建議:促進(jìn)大學(xué)女教師學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展的路徑探尋。針對(duì)前面探索性因素分析出的影響因素,并綜合前期研究成果,嘗試從國(guó)家、學(xué)校以及女教師自身三方面提出促進(jìn)女教師學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展的改進(jìn)策略和實(shí)施路徑,最后對(duì)本研究的不足和可能空間進(jìn)行總結(jié)和展望。對(duì)大學(xué)女教師群體的關(guān)注,突破了以往聚焦于女高知群體的“成功”“勵(lì)志”“忘我”“女強(qiáng)人”等光輝形象的描繪,揭開(kāi)了“沉默的大多數(shù)”的生存尷尬與發(fā)展困境的蓋布,使之能夠暴露在大眾的視野范圍下,引起更多局內(nèi)和局外者的關(guān)注和共鳴,以期從社會(huì)和政治的層面上去解讀“為什么如此”的原因和期望“將不會(huì)如此”的改進(jìn)策略。當(dāng)然談到女教師的發(fā)展,不能忽略社會(huì)普遍接受的性別論述等面向,女教師們也是普通的女性群體,并不具備超常的天賦和毅力,不可能因?yàn)樗齻兲幱谥�識(shí)和創(chuàng)造的頂端就能漠視社會(huì)性別對(duì)她們的種種規(guī)約,放棄對(duì)社會(huì)公正的種種追問(wèn),這是對(duì)現(xiàn)實(shí)的反思,也是女性對(duì)自身發(fā)展訴求的考量。國(guó)外對(duì)于女性問(wèn)題研究的成果比較豐富,但對(duì)于大學(xué)女教師的學(xué)術(shù)職業(yè)研究相對(duì)較少。本研究立足于中國(guó)本土實(shí)際,理論與實(shí)證相結(jié)合、宏觀數(shù)據(jù)和微觀組成要素相呼應(yīng),運(yùn)用量化與質(zhì)性研究方法,對(duì)大學(xué)女教師的學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展進(jìn)行了深入細(xì)致的探索和分析,力求以最真實(shí)面目展現(xiàn)大學(xué)女教師的發(fā)展困境和影響因素,并提出具有實(shí)際意義的改進(jìn)策略。
【學(xué)位單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位年份】：2015
【中圖分類】：G645.1
【部分圖文】：

術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)家型、和傳統(tǒng)型。第三，通常人們傾向于尋找能發(fā)揮自身技??術(shù)和能力、自由表達(dá)態(tài)度和價(jià)值觀、讓人感到愉悅的問(wèn)題和角色的環(huán)境。第四，??個(gè)性和環(huán)境之間的相互作用對(duì)個(gè)體的行為起決定作用。１如圖１－２所示：??—：－－￣一＇????圖１－２?Ｈｏｌｌａｎｄ?（１９７３）的人格一工作適應(yīng)六角圖??Ｆｉｇ．?１－２?Ｓｉｘ?ａｎｇｌｅ?ｄｉａｇｒａｍ?ｏｆ?Ｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ?－?ｗｏｒｋ?ｂｙ?Ｈｏｌｌａｎｄ?（１９７３）??霍蘭德認(rèn)為，理想狀態(tài)下要想最大限度地發(fā)揮個(gè)人的職業(yè)潛能，人們傾向于??選擇與自己興趣相匹配的職業(yè)環(huán)境，比如具有現(xiàn)實(shí)型興趣的人選擇現(xiàn)實(shí)型的職業(yè)??環(huán)境。但實(shí)際并非如此。一是因?yàn)閭�(gè)體本身是集多種興趣類型為一身的綜合體，??一般情況下單一類型顯著突出的情況并不多；二是因?yàn)槿藗冊(cè)谶x擇職業(yè)時(shí)所遭受??的影響因素是多重的。職業(yè)選擇并不完全依據(jù)興趣類型，還要參照社會(huì)的職業(yè)需??求及獲得職業(yè)的現(xiàn)實(shí)可能性，因此，職業(yè)選擇時(shí)會(huì)不斷妥協(xié)，尋求與相鄰職業(yè)環(huán)??境、甚至相隔的職業(yè)環(huán)境。在這種情況下，個(gè)體需要逐漸適應(yīng)所選擇的職業(yè)環(huán)境。??但如果個(gè)體進(jìn)入的是與自我興趣完全不同的職業(yè)環(huán)境，即相對(duì)的職業(yè)環(huán)境，工作??起來(lái)可能難以適應(yīng)甚至可能會(huì)很痛苦。依據(jù)霍蘭德的職業(yè)生涯管理理論

圖２－１?１９９４－２００４十年我國(guó)大學(xué)教師的學(xué)位構(gòu)成的性別差異??Ｆｉｇ．２－１?Ｇｅｎｄｅｒ?ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅ?ｏｆ?ｆａｃｕｌｔｙ?ｄｅｇｒｅｅ?ｉｎ?１９９４－２００４??自趙葉珠中國(guó)高校女教師隊(duì)伍發(fā)展的現(xiàn)狀分析ｍ．大學(xué)．研究與評(píng)價(jià)，２００７?（２）：）許美德．中國(guó)大學(xué)：１８９５－１９９５?—個(gè)文化沖突的世紀(jì)［Ｍ】．北京：教育科學(xué)出版社．１９９９：６０．??珠．中國(guó)高校女教師隊(duì)伍發(fā)展的現(xiàn)狀分析［】】．大學(xué)．研究與評(píng)價(jià)．２００７．（２）：６０－６５．??６０??

通過(guò)軟件ＳＰＳＳ１７．０采用主成分分析法進(jìn)行因素?cái)?shù)目確定。??（１）因子數(shù)目的確定??圖４－１是影響大學(xué)女教師學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展的探索性因素分析的碎石圖，碎石圖??的意義在于通過(guò)繪出的圖形線條來(lái)確定因子數(shù)目。碎石圖中線條從高到低，由陡??及緩最后趨于一條水平線。曲線變得平緩的前一個(gè)點(diǎn)通常被當(dāng)作可以提取的最大??公共因子數(shù)。后面的散點(diǎn)類似于山腳下的碎石，可以忽略并舍棄也不會(huì)丟失很多??信息。從碎石圖中可以清楚地看出，在第５個(gè)因子后的圖線逐漸趨于緩和、平坦，??并且因子特征值都小于１，可以從３０個(gè)項(xiàng)目中提取５個(gè)公共因子。??Ｓｃｒｅｅ?Ｐｌｏｔ??８－??０－??Ｉ?Ｉ?Ｉ￣Ｉ?Ｉ?Ｉ?Ｉ?Ｉ?Ｉ?Ｉ?Ｉ?Ｉ?Ｉ?Ｉ?Ｉ?Ｉ?Ｉ?Ｉ?Ｉ?Ｉ?Ｉ?Ｉ?Ｉ?Ｉ?Ｉ?Ｉ?Ｉ?Ｉ?Ｉ?Ｉ??１?２?３?４?５?６?７?８?９?１０?１１?１２?１３?１４?１５?１６?１７?１８?１９?２０?２１?２２?
【參考文獻(xiàn)】

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