“天地之大德曰生”,在人們思考的所有問題中,生命意義是一個亙古不衰的話題。人們總是會在求得生存的基礎(chǔ)上進一步追尋自我生命的意義,明晰自己為什么活著,應(yīng)該怎樣活著等這樣一些關(guān)乎生命本質(zhì)的問題。對自我生命意義的感知,也將影響到人們是積極地還是消極地對待生命、生活與人生。與中學時代相比,高校新生的生活環(huán)境、學習特點、人際關(guān)系等都發(fā)生了巨大的改變。處于適應(yīng)階段的高校新生如果不能尋找和體會到自我生命的意義,極易在大學期間甚至未來生活中出現(xiàn)漠視生命、消極度日、自我否定等不良現(xiàn)象。因此,了解當前高校新生的生命意義狀況,并有針對性地幫助他們感知自我的生命意義,以促使其積極地生活和學習勢在必行。本研究首先采用文獻研究法,概述了古今中外的生命意義思想與理論,尋找到了高校新生生命意義的理論淵源與理論依據(jù),明確了高校新生生命意義的內(nèi)涵、概念與特點;其次通過調(diào)查研究法了解到當前高校新生生命意義的狀況,并總結(jié)其特點;最后結(jié)合生命意義的思想理論與高校新生生命意義的特點,提出高校新生生命意義的提升策略。本研究主要分為以下四個部分:第一部分為緒論。主要對本文的研究緣由、研究意義、研究現(xiàn)狀、研究思路與研究方法以及研究的創(chuàng)新之處進行簡要地敘述。第二部分是生命意義的理論闡釋。主要概述了古今中外著名的生命意義思想和理論,包括我國文化中的生命意義思想、西方文化中的生命意義思想以及馬克思主義的生命意義觀。并且對生命意義的內(nèi)涵的進行了界定、對生命意義的相關(guān)概念進行了辨析以及對生命意義的特征進行了概括。生命意義是個體基于自身的經(jīng)驗而對自我生命存在的理由和價值的自我肯定和自我確證,具有超越性、現(xiàn)實性、生成性、多樣性、多維性與指引性等特點,它與個體的人生意義、生命價值和生活意義等概念既有區(qū)別又有聯(lián)系。第三部分是當前高校新生生命意義的現(xiàn)狀調(diào)查。通過質(zhì)性的訪談和量化的問卷調(diào)查,分析總結(jié)出當前高校新生生命意義的特點,主要表現(xiàn)為在生命意義認知上的意義傾向與意義背離并存、在生命意義尋求上的積極態(tài)度與消極實踐并存、在生命意義體驗上的主觀期待與客觀失落并存以及在生命意義源上的普遍性與特殊性并存。第四部分是高校新生生命意義的提升策略。主要從影響高校新生生命意義的幾大方面出發(fā),提出發(fā)揮新生自我的主體作用、家庭的基礎(chǔ)作用、學校的主導作用以及社會的保障作用,合力提升高校新生的生命意義。
【學位單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G641
【文章目錄】：
摘要
Abstract
導論
    （一） 研究緣由
    （二） 研究意義
        1. 轉(zhuǎn)換研究視角,豐富生命意義理論
        2. 提升生命意義,助力造就時代新人
    （三） 研究現(xiàn)狀
        1. 哲學學科對生命意義的研究綜述
        2. 心理學學科對生命意義的研究綜述
        3. 教育學學科對生命意義的研究綜述
    （四） 研究的思路與研究方法
        1. 研究思路
        2. 研究方法
    （五） 研究的創(chuàng)新之處
一、生命意義的理論闡釋
    （一） 生命意義的理論淵源
        1. 中國文化中的生命意義觀
        2. 西方文化中的生命意義觀
        3. 馬克思主義的生命意義觀
    （二） 生命意義的內(nèi)涵及特征
        1. 生命意義的內(nèi)涵
        2. 生命意義與相關(guān)概念辨析
        3. 生命意義的基本特征
二、高校新生生命意義的現(xiàn)狀
    （一） 高校新生生命意義現(xiàn)狀調(diào)查及分析—基于訪談研究
        1. 關(guān)系存在中的生命意義現(xiàn)狀及分析
        2. 自我表述中的生命意義現(xiàn)狀及分析
    （二） 高校新生生命意義現(xiàn)狀調(diào)查及分析—基于問卷調(diào)查研究
        1. 高校新生生命意義的總體狀況統(tǒng)計結(jié)果與分析
        2. 高校新生生命意義各維度的統(tǒng)計結(jié)果與分析
        3. 高校新生生命意義的人口學變量差異分析
    （三） 高校新生生命意義現(xiàn)狀的特征總結(jié)
        1. 生命意義認知:意義傾向與意義背離并存
        2. 生命意義尋求:積極態(tài)度與消極實踐并存
        3. 生命意義體驗:主觀期待與客觀失落并存
        4. 生命意義源:普遍性與特殊性并存
三、高校新生生命意義的提升對策
    （一） 以自我為核心,發(fā)揮生命意義的主體作用
        1. 明確生命意義存在的意義,培養(yǎng)積極的生命意義情感
        2. 覺解生命意義的蘊含,樹立正確的生命意義態(tài)度
        3. 投身生命意義的實踐,獲得持續(xù)的生命意義感
    （二） 以家庭為基礎(chǔ),提供生命意義的持續(xù)支持
        1. 轉(zhuǎn)變觀念,啟發(fā)新生的生命意義意識
        2. 變革方式,引導新生的生命意義尋求
        3. 營造氛圍,增強新生的生命意義體驗
    （三） 以學校為主導,搭建生命意義的引導平臺
        1. 入學教育:引導生命意義的起始點
        2. 實踐活動:引導生命意義的切入點
        3. 道德教育:引導生命意義的深入點
        4. 文化環(huán)境:引導生命意義的關(guān)注點
    （四） 以社會為依托,創(chuàng)造生命意義的有利環(huán)境
        1. 破—凈化影響生命意義的社會文化環(huán)境
        2. 立—營造關(guān)懷生命意義的社會文化氛圍
結(jié)語
參考文獻
附錄
    附件1:高校新生生命意義現(xiàn)狀訪談提綱
    附件2:高校新生生命意義現(xiàn)狀調(diào)查問卷
致謝

【參考文獻】

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本文編號：2875785