發(fā)布時(shí)間：2020-10-23 16:31

　　 “立德樹(shù)人”是高等教育的根本任務(wù),作為居于高等教育核心部位的高校德育,在全面完成高等教育根本任務(wù)中起著至關(guān)重要的作用。關(guān)注和研究高校德育評(píng)估是高校德育的理想訴求、高校德育評(píng)估實(shí)踐的呼喚,是時(shí)代賦予我們的責(zé)任與使命。 本研究以高校德育評(píng)估為研究對(duì)象,綜合運(yùn)用多種研究手段與方法,借鑒教育評(píng)估及德育學(xué)的基本原理,運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)與方法,運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)理論,對(duì)高校德育評(píng)估理論與實(shí)踐進(jìn)行反思；探討高校德育評(píng)估何以必要、何以可能,以何實(shí)現(xiàn)；分析與審視當(dāng)前高校德育評(píng)估存在的問(wèn)題及其產(chǎn)生的根源；并從“根源”入手,依次對(duì)高校德育的評(píng)估本源、評(píng)估理論、評(píng)估方法、評(píng)估應(yīng)用等進(jìn)行深入探討,試圖為建構(gòu)高校德育評(píng)估理論體系添磚加瓦。 針對(duì)當(dāng)前高校德育評(píng)估理論與實(shí)踐實(shí)際,本研究對(duì)德育評(píng)估的本源與邏輯起點(diǎn)進(jìn)行梳理與研究,著力追溯德育評(píng)估的理論本源。馬克思主義經(jīng)典作家德育評(píng)估思想、中國(guó)化馬克思主義德育評(píng)估思想是德育評(píng)估的指導(dǎo)思想,中國(guó)傳統(tǒng)德育評(píng)估思想、西方德育評(píng)估思想是德育評(píng)估思想資源,德育價(jià)值論、教育評(píng)估論及其它相關(guān)學(xué)科理論是德育評(píng)估的理論基礎(chǔ)。 高校德育評(píng)估理論建設(shè)是高校德育評(píng)估研究的核心。在探索“德育評(píng)估的一般原理”的基礎(chǔ)上,對(duì)德育評(píng)估的系統(tǒng)及特征、德育評(píng)估的要素與結(jié)構(gòu)等進(jìn)行深入研究,以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與把握德育評(píng)估的本質(zhì)與規(guī)律,以期構(gòu)建高校德育評(píng)估理論之內(nèi)核。高校德育評(píng)估系統(tǒng)是為了實(shí)現(xiàn)高效德育目標(biāo)而建立起來(lái)的各組成部分的有機(jī)整體,它包括德育評(píng)估的主體、德育評(píng)估客體、德育評(píng)估介體等要素,是一個(gè)由多因素組成的復(fù)雜系統(tǒng),具有整體性、開(kāi)放性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。高校德育評(píng)估結(jié)構(gòu)包括過(guò)程結(jié)構(gòu)、要素結(jié)構(gòu)及要素關(guān)系等。高校德育評(píng)估本質(zhì)是一種認(rèn)識(shí)、是一種價(jià)值判斷、是評(píng)估客體的對(duì)象化反映。高校德育評(píng)估的規(guī)律包括德育評(píng)估系統(tǒng)外適律、德育評(píng)估要素耦合律、德育評(píng)估量質(zhì)統(tǒng)一律等。 探索切實(shí)可行的、可重復(fù)的、科學(xué)的高校德育評(píng)估方法是高校德育評(píng)估研究的重要任務(wù)。充分運(yùn)用數(shù)學(xué)理論、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)原理,著力在德育評(píng)估方案的制定、德育評(píng)估指標(biāo)體系的建構(gòu)、德育評(píng)估信息的搜集與分析、德育評(píng)估結(jié)果檢驗(yàn)與結(jié)果處理等方面進(jìn)行研究,以進(jìn)一步豐富德育評(píng)估理論。德育評(píng)估方案的設(shè)計(jì)與優(yōu)化是德育評(píng)估方案制定的重點(diǎn)；高校德育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的編制與量表、高校德育評(píng)估指標(biāo)的權(quán)重與權(quán)集是高校德育評(píng)估的指標(biāo)體系建構(gòu)的主要內(nèi)容；高校德育評(píng)估信度、效度、可靠度檢驗(yàn)是德育評(píng)估結(jié)果檢驗(yàn)的核心；高校德育評(píng)估結(jié)果的分析與診斷、德育評(píng)估結(jié)果的反饋是德育評(píng)估重要的不可或缺的最后環(huán)節(jié)。 研究的目的在于應(yīng)用,在于指導(dǎo)具體的、生動(dòng)的德育評(píng)估實(shí)踐。德育評(píng)估是對(duì)德育過(guò)程及其結(jié)果作出價(jià)值判斷,無(wú)論是德育各個(gè)工作環(huán)節(jié)的過(guò)程,還是德育終端的結(jié)果,都在實(shí)踐領(lǐng)域。因此,必須根據(jù)德育評(píng)估的對(duì)象領(lǐng)域,分別從學(xué)校層面,院系層面,年級(jí)班級(jí)層面,學(xué)生個(gè)體層面的德育評(píng)估進(jìn)行研究,以真正認(rèn)識(shí)與把握高校德育評(píng)估規(guī)律。 最后,從學(xué)科的視角,觀照和審視高校德育評(píng)估,提出了高校德育評(píng)估的學(xué)科構(gòu)想�！案咝５掠�評(píng)估”有自身獨(dú)特的、不可替代的研究領(lǐng)域與研究對(duì)象；有自身的理論體系,即德育評(píng)估的概念、原理、規(guī)律等所構(gòu)成的嚴(yán)密的邏輯化的知識(shí)系統(tǒng)；有自身的研究方法,即德育評(píng)估“學(xué)科”知識(shí)的生產(chǎn)方式。初步具備作為“高校德育評(píng)估”獨(dú)立學(xué)科的要素條件。高校德育評(píng)估“學(xué)科”的能否順利“產(chǎn)生”并得到發(fā)展,很大程度上取決于它對(duì)高等教育“立德樹(shù)人”這一根本任務(wù)的意義,取決于它對(duì)人類(lèi)社會(huì)文明進(jìn)步的價(jià)值,取決于它對(duì)未來(lái)教育科學(xué)、德育科學(xué)體系完善的貢獻(xiàn)。
【學(xué)位單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位年份】：2014
【中圖分類(lèi)】：G641
【文章目錄】：
摘要
Abstract
目錄
導(dǎo)論
    一、研究緣起及意義
        （一） 高校德育的理想訴求
        （二） 高校德育評(píng)估實(shí)踐的呼喚
    二、研究綜述
        （一） 高校德育評(píng)估相關(guān)問(wèn)題研究
        （二） 高校德育評(píng)估的研究
    三、研究思路與方法
        （一） 研究思路
        （二） 研究方法
    四、研究構(gòu)架與創(chuàng)新之處
        （一） 研究構(gòu)架
        （二） 研究創(chuàng)新之處
第一章 高校德育評(píng)估現(xiàn)實(shí)反思
    一、高校德育評(píng)估及相關(guān)概念之厘清
        （一） 高校德育及價(jià)值的辨識(shí)
        （二） 高校德育目標(biāo)的審視
        （三） 高校德育評(píng)估涵義的把握
    二、高校德育評(píng)估價(jià)值之追問(wèn)
        （一） 高校德育評(píng)估何以必要
        （二） 高校德育評(píng)估何以可能
        （三） 高校德育評(píng)估如何實(shí)現(xiàn)
    三、高校德育評(píng)估問(wèn)題之探尋
        （一） 高校德育評(píng)估總體情況
        （二） 高校德育評(píng)估存在的問(wèn)題
        （三） 高校德育評(píng)估問(wèn)題之根源
第二章 高校德育評(píng)估本源追溯
    一、中西德育評(píng)估思想
        （一） 中國(guó)傳統(tǒng)德育評(píng)估思想
        （二） 西方德育評(píng)估思想
    二、馬克思主義德育評(píng)估思想
        （一） 馬克思主義經(jīng)典作家德育評(píng)估思想
        （二） 中國(guó)化馬克思主義德育評(píng)估思想
    三、馬克思主義哲學(xué)思想
        （一） 認(rèn)識(shí)論
        （二） 價(jià)值論
    四、現(xiàn)代教育評(píng)估理論
        （一） 教育測(cè)量理論
        （二） 教育評(píng)估描述理論
        （三） 教育評(píng)估判斷理論
        （四） 教育評(píng)估建構(gòu)理論
第三章 高校德育評(píng)估理論探析
    一、高校德育評(píng)估的一般原理
        （一） 高校德育評(píng)估的過(guò)程與特點(diǎn)
        （二） 高校德育評(píng)估的原則
        （三） 高校德育評(píng)估的功能
    二、高校德育評(píng)估的系統(tǒng)
        （一） 系統(tǒng)與高校德育評(píng)估系統(tǒng)
        （二） 高校德育評(píng)估系統(tǒng)的基本特征
        （三） 高校德育評(píng)估體系統(tǒng)的地位與作用
    三、高校德育評(píng)估的要素
        （一） 高校德育評(píng)估的主體
        （二） 高校德育評(píng)估的客體
        （三） 高校德育評(píng)估的介體
    四、高校德育評(píng)估的結(jié)構(gòu)
        （一） 高校德育評(píng)估的過(guò)程結(jié)構(gòu)
        （二） 高校德育評(píng)估的要素結(jié)構(gòu)
        （三） 高校德育評(píng)估的要素關(guān)系
    五、高校德育評(píng)估的本質(zhì)
        （一） 德育評(píng)估的本源性探索
        （二） 高校德育評(píng)估內(nèi)涵的辨識(shí)
        （三） 高校德育評(píng)估的本質(zhì)規(guī)定
    六、高校德育評(píng)估的基本規(guī)律
        （一） 高校德育評(píng)估系統(tǒng)外適律
        （二） 高校德育評(píng)估要素耦合律
        （三） 高校德育評(píng)估量質(zhì)統(tǒng)一律
第四章 高校德育評(píng)估方法求索
    一、高校德育評(píng)估方案的設(shè)計(jì)
        （一） 高校德育評(píng)估方案
        （二） 高校德育評(píng)估方案的設(shè)計(jì)步驟
    二、高校德育評(píng)估指標(biāo)體系的建構(gòu)
        （一） 高校德育評(píng)估指標(biāo)及體系
        （二） 高校德育評(píng)估體系標(biāo)準(zhǔn)及編制
        （三） 高校德育評(píng)估指標(biāo)的權(quán)重與權(quán)集
        （四） 高校德育評(píng)估指標(biāo)體系的形成
    三、高校德育評(píng)估信息的搜集與運(yùn)用
        （一） 高校德育評(píng)估信息的特征
        （二） 高校德育評(píng)估信息的搜集
        （三） 高校德育評(píng)估信息的處理
    四、高校德育評(píng)估結(jié)果的檢驗(yàn)
        （一） 高校德育評(píng)估信度的檢驗(yàn)
        （二） 高校德育評(píng)估效度的檢驗(yàn)
        （三） 高校德育評(píng)估可靠性的檢驗(yàn)
    五、高校德育評(píng)估結(jié)果的處理
        （一） 高校德育評(píng)估結(jié)果的檢驗(yàn)
        （二） 高校德育評(píng)估結(jié)果的分析與診斷
        （三） 高校德育評(píng)估結(jié)果的反饋
        （四） 高校德育評(píng)估結(jié)果的正確對(duì)待
第五章 高校德育評(píng)估實(shí)踐運(yùn)用
    一、學(xué)校層面德育評(píng)估
        （一） 學(xué)校層面德育評(píng)估的特點(diǎn)
        （二） 學(xué)校層面德育評(píng)估指標(biāo)及體系
        （三） 學(xué)校層面德育評(píng)估的實(shí)施
    二、院系德育工作評(píng)估
        （一） 院系德育工作評(píng)估內(nèi)容
        （二） 院系德育工作評(píng)估指標(biāo)要素
        （三） 院系德育工作評(píng)估的實(shí)施
    三、班級(jí)與年級(jí)德育工作評(píng)估
        （一） 班級(jí)與年級(jí)德育工作評(píng)估實(shí)現(xiàn)條件
        （二） 班級(jí)與年級(jí)德育工作評(píng)估的功能
        （三） 班級(jí)與年級(jí)德育工作評(píng)估的內(nèi)容與指標(biāo)體系
        （四） 班級(jí)與年級(jí)德育工作評(píng)估的組織與實(shí)施
    四、學(xué)生品德評(píng)估
        （一） 學(xué)生品德評(píng)估的原則
        （二） 學(xué)生品德評(píng)估的內(nèi)容
        （三） 學(xué)生品德評(píng)估指標(biāo)要素及標(biāo)準(zhǔn)
        （四） 學(xué)生品德評(píng)估的施行
結(jié)束語(yǔ) 走向?qū)W科的高校德育評(píng)估
    一、高校德育評(píng)估的學(xué)科觀照
        （一） 高校德育評(píng)估研究對(duì)象的觀照
        （二） 高校德育評(píng)估知識(shí)系統(tǒng)的觀照
        （三） 高校德育評(píng)估研究方法的觀照
    二、高校德育評(píng)估學(xué)科的構(gòu)想
        （一） 高校德育評(píng)估學(xué)科的基本內(nèi)涵
        （二） 高校德育評(píng)估學(xué)科的邏輯起點(diǎn)
        （三） 高校德育評(píng)估學(xué)科的理論借鑒
        （四） 高校德育評(píng)估學(xué)科的研究任務(wù)
        （五） 高校德育評(píng)估學(xué)科的前景展望
主要參考文獻(xiàn)
在讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及研究成果
致謝

【參考文獻(xiàn)】

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1 賀世杰;上官修敏;王傳遠(yuǎn);;可持續(xù)發(fā)展的教育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J];環(huán)境科學(xué)與管理;2011年01期

2 羅石;現(xiàn)代西方德育理論綜述[J];比較教育研究;1999年01期

3 臺(tái)蘭臣;;當(dāng)前德育評(píng)估功能的憂(yōu)思及其對(duì)策分析[J];成功(教育);2011年06期

4 ;普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定[J];中華人民共和國(guó)教育部公報(bào);2007年04期

5 趙慧;;中國(guó)現(xiàn)代高等教育評(píng)估史研究述評(píng)[J];中國(guó)高等教育評(píng)估;2008年04期

6 李太平;德育功能·德育價(jià)值·德育目的[J];湖北大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);1999年06期

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1 孫峰;當(dāng)代中國(guó)德育價(jià)值觀的變革[D];陜西師范大學(xué);2010年

本文編號(hào)：2853272