發(fā)布時(shí)間：2020-10-23 11:22

　　 隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,社會(huì)對(duì)人才的需求不斷增長,人才資源成為社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的核心,成為各行各業(yè)在競(jìng)爭中取勝的關(guān)鍵。高校作為人才培養(yǎng)的主要場(chǎng)所,能否培育出優(yōu)秀人才,在很大程度上反映了學(xué)校的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。我國從上個(gè)世紀(jì)80年代提出“人才培養(yǎng)模式”至今,各式各樣的改革轟轟烈烈,模式層出不窮,然而人才培養(yǎng)質(zhì)量卻始終不盡人意。90年代,學(xué)校提出“立足邊疆、服務(wù)云南、辦出特色”的辦學(xué)思路,在此基礎(chǔ)上,如何利用獨(dú)特的區(qū)位優(yōu)勢(shì)、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人,成為學(xué)校人才培養(yǎng)改革的重要內(nèi)容。當(dāng)下,云南大學(xué)進(jìn)入“雙一流”建設(shè)行列,如何培養(yǎng)出“一流”人才,也成為學(xué)校不得不面臨的挑戰(zhàn)和難題。基于此,本研究圍繞學(xué)校三十年來的本科人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐,首先進(jìn)行歷史梳理,縱向上以時(shí)間為線索,探討了我校在這三十年的時(shí)間里人才培養(yǎng)模式的變化歷程:1984年—1995年,由“�！辈排囵B(yǎng)向“復(fù)合型”人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變;1996年—2005年,面向素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)模式改革;2006年—2017年,圍繞創(chuàng)新理念進(jìn)行多樣化人才培養(yǎng)模式改革,其中包括云南大學(xué)四個(gè)國家級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的改革實(shí)踐。橫向上具體分析每一種模式之下的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)施。其次,通過文本分析和訪談,研究發(fā)現(xiàn)學(xué)校的人才培養(yǎng)在探索和實(shí)踐中取得了一定的成果,人才培養(yǎng)模式由單一化逐漸向多元化轉(zhuǎn)變、學(xué)分制逐漸完善、課程體系更加豐富、第一課堂與第二課堂的結(jié)合程度愈加緊密。但是,學(xué)校的人才培養(yǎng)模式改革也存在一些值得探討和商榷的地方,譬如改革的內(nèi)容不夠全面且呈現(xiàn)出周而復(fù)始的特點(diǎn);改革的周期越來越短,使改革效果難以得到檢驗(yàn);自上而下的改革缺乏教師的共同參與,教師的認(rèn)知度不高等。最后,針對(duì)研究中發(fā)現(xiàn)的問題,文章對(duì)學(xué)校今后的本科人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)行了追問與探討。
【學(xué)位單位】：云南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G642.0
【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    一、問題的提出
        （一）研究背景
        （二）研究問題
        （三）研究意義
    二、核心概念界定
        （一）人才培養(yǎng)模式
        （二）人才培養(yǎng)模式改革
    三、文獻(xiàn)綜述
        （一）國內(nèi)文獻(xiàn)綜述
        （二）國外文獻(xiàn)綜述
        （三）研究述評(píng)
    四、研究內(nèi)容和方法
        （一）研究對(duì)象
        （二）研究內(nèi)容
        （三）研究思路
        （四）研究方法
第二章 云南大學(xué)本科人才培養(yǎng)模式改革的歷史追溯
    一、云南大學(xué)本科人才培養(yǎng)概述
    二、由“�！辈排囵B(yǎng)向“復(fù)合型”人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變（1984—1995）
        （一）從云南的實(shí)際出發(fā),培養(yǎng)“四有”人才
        （二）實(shí)施學(xué)分制,雙學(xué)士學(xué)位和輔修制,拓寬專業(yè)口徑
        （三）減少課堂學(xué)時(shí),開設(shè)試點(diǎn)課,嚴(yán)格學(xué)業(yè)要求
    三、面向素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)模式改革（1996—2005）
        （一）首次提出基礎(chǔ)厚、能力強(qiáng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)
        （二）實(shí)行全面學(xué)分制,開設(shè)素質(zhì)選修課
        （三）嘗試教考分離,由基地班引領(lǐng)教學(xué)改革,創(chuàng)辦試驗(yàn)班
    四、圍繞創(chuàng)新理念的多樣化人才培養(yǎng)模式改革（2006—2017）
        （一）將創(chuàng)新型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)
        （二）大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系改革
        （三）推行探究式教學(xué)和雙語教學(xué)
        （四）人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的改革實(shí)踐探究
第三章 云南大學(xué)本科人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)踐反思
    一、云南大學(xué)本科人才培養(yǎng)模式改革的特點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)
        （一）模式由單一化逐漸向多元化轉(zhuǎn)變
        （二）改革并非一次成型,呈現(xiàn)出階段性特征
        （三）部分改革由試點(diǎn)推廣至全校
        （四）第一課堂與第二課堂并舉
    二、云南大學(xué)本科人才培養(yǎng)模式改革中存在的問題
        （一）改革內(nèi)容不全面且呈現(xiàn)出周而復(fù)始的態(tài)勢(shì)
        （二）自上而下的改革缺乏教師的共同參與,教師的認(rèn)知度不高
        （三）長期以來的改革都缺乏對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的評(píng)價(jià)
        （四）改革周期越來越短,改革效果難以得到檢驗(yàn)
    三、云南大學(xué)本科人才培養(yǎng)模式改革的機(jī)遇和挑戰(zhàn)
        （一）在“雙一流”建設(shè)的背景下努力培養(yǎng)一流本科人才
        （二）突破創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的瓶頸,切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新精神
第四章 云南大學(xué)本科人才培養(yǎng)模式改革的追問與探討
    一、提升高校辦學(xué)自主權(quán)
    二、形成整體、完善的人才培養(yǎng)模式改革思路
        （一）改革內(nèi)容要全面,目標(biāo)與措施之間針對(duì)性要強(qiáng)
        （二）實(shí)施到位,形成共同治理的局面
        （三）完善評(píng)價(jià)和監(jiān)督體系,檢驗(yàn)改革效果
    三、遵循人才培養(yǎng)的周期性和穩(wěn)定性特征
        （一）從人出發(fā),關(guān)注人的需要
        （二）從建構(gòu)主義出發(fā),關(guān)注學(xué)生的自我生成
    四、從實(shí)際出發(fā),擺脫同質(zhì)化傾向
    五、創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍,發(fā)揮環(huán)境育人的作用
結(jié)語
附錄
參考文獻(xiàn)
研究生期間論文發(fā)表情況
致謝

【參考文獻(xiàn)】

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