發(fā)布時(shí)間：2020-10-20 21:13

　　 在高等教育擴(kuò)招政策的浪潮中,我國(guó)高等教育迅速發(fā)展,目前已進(jìn)入了大眾化教育階段,普及化的趨勢(shì)日益呈現(xiàn),這一轉(zhuǎn)變不僅增加了學(xué)生的數(shù)量,學(xué)生類(lèi)型也由此變得更加豐富和多樣化。關(guān)注后大眾化時(shí)代高校大學(xué)生的類(lèi)型對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,提升高等教育質(zhì)量具有非常重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。高等教育的產(chǎn)出是學(xué)生,學(xué)生發(fā)展是衡量高等教育質(zhì)量的重要指標(biāo),因此社會(huì)上越來(lái)越多關(guān)于質(zhì)疑高等教育質(zhì)量的聲音我們不能忽視。精英高等教育時(shí)代,高等教育的對(duì)象較為簡(jiǎn)單,大學(xué)校園里學(xué)生類(lèi)型較為單一;但到了大眾化及后大眾化時(shí)期,高等教育系統(tǒng)越來(lái)越復(fù)雜,如何在復(fù)雜的高等教育環(huán)境中,科學(xué)探討大學(xué)生群體存在的多樣化類(lèi)型,充分地了解學(xué)生群體的多元性和復(fù)雜性,從而更好地做到“因材施教”,針對(duì)性地改善高等教育質(zhì)量是當(dāng)前高等教育研究需要關(guān)注的主題。目前關(guān)于國(guó)內(nèi)大學(xué)生類(lèi)型研究多以學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、思想教育為分類(lèi)依據(jù),并未關(guān)注到學(xué)生自身學(xué)習(xí)過(guò)程,而學(xué)習(xí)投入度又是影響學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要因素,所以本研究主要以學(xué)習(xí)投入度作為切入視角,并以此為根據(jù)來(lái)進(jìn)行學(xué)生類(lèi)型研究,從而進(jìn)一步探討不同學(xué)生類(lèi)型的學(xué)習(xí)投入度、學(xué)習(xí)收獲的異同。在對(duì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的文獻(xiàn)整理的過(guò)程中,逐步澄清核心概念,整理本研究的設(shè)計(jì)和思路。論文以阿斯汀學(xué)生參與理論、庫(kù)恩學(xué)習(xí)投入度理論為理論基礎(chǔ)建構(gòu)本研究的基本分析框架。從而通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法獲得相關(guān)數(shù)據(jù),按照研究設(shè)計(jì)的思路對(duì)案例院校抽取的樣本進(jìn)行學(xué)生類(lèi)型的研究。學(xué)習(xí)投入度一方面可以視為評(píng)定高等教育質(zhì)量高低的指標(biāo),另一方面可以作為新的切入點(diǎn)去進(jìn)行學(xué)生類(lèi)型研究。本研究從學(xué)生投入度視角切入,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行類(lèi)型研究,通過(guò)向H大學(xué)三個(gè)年級(jí)的547名本科生發(fā)放紙質(zhì)問(wèn)卷,根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)投入度上的表現(xiàn),運(yùn)用聚類(lèi)分析方法,研究H大學(xué)存在哪些學(xué)生類(lèi)型,并對(duì)不同類(lèi)型學(xué)生在性別、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)、家庭居住地等方面的背景特征進(jìn)行描述,進(jìn)而通過(guò)數(shù)據(jù)分析描述各類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度情況,以及不同的學(xué)習(xí)投入帶來(lái)的學(xué)習(xí)收獲如何,并根據(jù)研究結(jié)論提出針對(duì)性的建議。將問(wèn)卷數(shù)據(jù)利用分析軟件進(jìn)行聚類(lèi)分析之后,研究結(jié)果如下:(1)H大學(xué)本科生共有六種學(xué)生類(lèi)型(2)六種學(xué)生類(lèi)型占比不均衡(3)六種類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度差異顯著;(4)不同學(xué)生類(lèi)型的學(xué)習(xí)收獲差異顯著(5)六種學(xué)生類(lèi)型的滿(mǎn)意度與歸屬感存在差異。根據(jù)研究結(jié)論,為了提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)上的投入,本研究建議如下:第一,重視學(xué)習(xí)過(guò)程,提高學(xué)習(xí)投入度;第二,尊重學(xué)生之間的差異,進(jìn)行分類(lèi)引導(dǎo);第三,加強(qiáng)師生交流,有效提高師生互動(dòng)。
【學(xué)位單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類(lèi)】：G645.5
【部分圖文】：

Ｈ型（中庸型）：這類(lèi)學(xué)生各方面表現(xiàn)沒(méi)有特別突出的特征，四個(gè)維度投入適??，故命名為中庸型，這類(lèi)學(xué)生有７７人。??由上述可知，新的學(xué)生類(lèi)型不斷涌現(xiàn)。在本文研究結(jié)果中有近五年出現(xiàn)的新的??生類(lèi)型例如：閑散型。本研宄的閑散型在傅承哲、屈瓊斐研究中名為懶惰型。之??以近幾年出來(lái)了閑散型學(xué)生，可能是因?yàn)榇髮W(xué)環(huán)境比高中要寬松自由很多，但由??缺乏很強(qiáng)的自制力，在學(xué)習(xí)投入上就表現(xiàn)得懈怠懶散。不僅得出了新的學(xué)生類(lèi)型，??有與前人研宄結(jié)果重復(fù)的學(xué)生類(lèi)型。卓越型學(xué)生的行為方式和特征與表１．１中的??面發(fā)展型學(xué)生一致。社交型學(xué)生也出現(xiàn)在前人的研究結(jié)果之中。??（三）六種學(xué)生類(lèi)型的基本分布情況及分析討論??如圖３．１所示，用圖表形式分析六種學(xué)生類(lèi)型的整體分布情況，娛樂(lè)型學(xué)生在??六種學(xué)生類(lèi)型中的所占人數(shù)最多有１６７人，占３０．?５％，其次是閑散型學(xué)生，有１３３??，以上兩類(lèi)占比５４．?３％；書(shū)蟲(chóng)型學(xué)生有１１７人，中庸型學(xué)生有７７人；有５１個(gè)卓??型學(xué)生，在樣本中占比為９．?３％，最少的是社交型學(xué)生，只有２個(gè)學(xué)生。??

在女生中，娛樂(lè)型學(xué)生人數(shù)最多，占比３１．８％，閑散型人數(shù)排第二位，卓，社交型的學(xué)生全是男生。在男生中，同樣是娛樂(lè)型的學(xué)生最多，占比２５．型的學(xué)生次之，有２２．?２％的男生是閑散型的。在男生和女生中閑散型學(xué)生例差別不大，分別為２２．?２％和２５％。從圖３．?２可以看出，女生間的投入度生大。??

３．１６：六種級(jí)況??Ｓｉ??年級(jí)?閑散型￣￣卓越＾￣娛樂(lè)型￣￣社交型一￣書(shū)蟲(chóng)型一￣中盾型?合計(jì)??大一?３５?８?３２?６?２５?１８?１１８??大二?７４?２７?９８?０?５１?３１?２８１??大三?２４?１６?３７?２?４１?２８?１４８??合計(jì)?１３３?５１?１６７?２?１１７?７７?５４７??表３．?１６所示，大一學(xué)生中，最多的學(xué)生類(lèi)型是閑散型，人數(shù)有３５人，娛樂(lè)緊追其后有３２人。大二學(xué)生中，娛樂(lè)型學(xué)生最多有９８人，占比３４．?８％，其次是散型學(xué)生占比２６％，說(shuō)明超過(guò)一半的大二學(xué)生在學(xué)業(yè)表現(xiàn)上投入較低。到大三年級(jí)，??書(shū)蟲(chóng)型學(xué)生最多，其次是娛樂(lè)型學(xué)生。在５１個(gè)卓越型學(xué)生中，在大一大二大三級(jí)中所占人數(shù)依次遞增，大三年級(jí)最多，占比１０．?８％。??
【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2849153