高等教育作為科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源的重要結(jié)合點,在國家發(fā)展中具有十分重要的地位和作用。 本論文首先在教育環(huán)境下對創(chuàng)新素質(zhì)進(jìn)行屬性分析,提出知識組合維度的創(chuàng)新素質(zhì)屬性,使開發(fā)符合本文定義的創(chuàng)新素質(zhì)成為研究的出發(fā)點與根本目標(biāo),其次定義大學(xué)生人力資源的定義與屬性,提出在知識經(jīng)濟環(huán)境下,高等教育的使命即通過教育資源整合與教育模式架構(gòu),運用個體動機模型,培養(yǎng)開發(fā)具有本文所定義創(chuàng)新素質(zhì)的大學(xué)生人力資源,為大學(xué)生生涯發(fā)展輔導(dǎo)與人力資源開發(fā)在大學(xué)生個體中尋求銜接點,即大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。再次本文將以大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)為出發(fā)點,完成大學(xué)生生涯發(fā)展輔導(dǎo)與人力資源開發(fā)在組織微觀情境下有效銜接的理論探索與操作體系構(gòu)建。 在理論上形成了包含規(guī)律認(rèn)識和把握、運行機制和管理體制構(gòu)建、教育資源整合方式和手段實施、績效評價模型建設(shè)等在內(nèi)的理論體系。 在實踐上,利用理論體系結(jié)合實際教育、教學(xué)管理,建立“大學(xué)生發(fā)展輔導(dǎo)體系”的創(chuàng)新教育平臺,開發(fā)建設(shè)動態(tài)評價系統(tǒng)軟件。 論文以人力資源開發(fā)的視角對大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的機理、研究視角、研究對象的特點分析,從動機和激勵、創(chuàng)新環(huán)境等人力資源開發(fā)要素出發(fā),闡述大學(xué)生人力資源開發(fā)的重點路徑選擇。進(jìn)而從創(chuàng)新的基礎(chǔ)、創(chuàng)新的動力、創(chuàng)新的技能、創(chuàng)新的導(dǎo)引、創(chuàng)新的平臺、創(chuàng)新的體驗、創(chuàng)新的主導(dǎo)、創(chuàng)新的控制等八個不同的角度和路徑對創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)模式進(jìn)行設(shè)計和構(gòu)建。 通過AHP層次分析法與模糊綜合評價法對構(gòu)建的大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行定性和定量評價,并用支持向量機對大學(xué)生創(chuàng)新能力評估與學(xué)校創(chuàng)新培養(yǎng)水平進(jìn)行了機器學(xué)習(xí),為利用訓(xùn)練集來預(yù)測未來數(shù)據(jù)評價找到了較科學(xué)的方法。 以管理理論為指導(dǎo)建指標(biāo)體系、憑模型方法找分析依據(jù)與結(jié)論,為了實現(xiàn)評價體系科學(xué)化,使評價結(jié)果客觀公正,綜合理論與實踐成果,建立基于SQL Server數(shù)據(jù)庫、Web服務(wù)器、OLAP技術(shù),通過信息系統(tǒng)實現(xiàn)對學(xué)生的創(chuàng)新綜合素質(zhì)進(jìn)行動態(tài)分析評測,對異常趨勢預(yù)警,促進(jìn)管理的標(biāo)準(zhǔn)化,降低人工評價的主觀性。為大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)管理設(shè)計了一套完整解決方案。 論文主要從研究切入點、理論的邊際創(chuàng)新、培養(yǎng)模式構(gòu)建、實踐應(yīng)用等方面進(jìn)行了創(chuàng)新�；�于人力資源視角形成的大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)模式為大學(xué)生教育管理提供了新思路、以此模式形成的培養(yǎng)體系為提高大學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)具有一定的現(xiàn)實意義。
【學(xué)位單位】：首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位年份】：2011
【中圖分類】：G642.0
【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
目錄
第一章 導(dǎo)論
    1.1 研究背景及研究價值
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀
        1.2.2 大學(xué)生生涯發(fā)展輔導(dǎo)的研究現(xiàn)狀
        1.2.3 國內(nèi)外學(xué)術(shù)界對大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的理論與文獻(xiàn)綜述
    1.3 研究角度與研究對象分析
        1.3.1 研究角度分析
        1.3.2 研究對象分析
    1.4 研究內(nèi)容
        1.4.1 研究思路與方法
        1.4.2 研究的主要內(nèi)容及論文框架
    1.5 主要創(chuàng)新點
第二章 大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的機理
    2.1 大學(xué)生人力資源的定義與屬性
        2.1.1 大學(xué)生人力資源的概念
    2.2 創(chuàng)新的內(nèi)涵與潛質(zhì)要素
        2.2.1 創(chuàng)新的內(nèi)涵與特征
        2.2.2 創(chuàng)新能力與創(chuàng)新人才
        2.2.3 創(chuàng)新的潛質(zhì)要素
    2.3 大學(xué)生生涯發(fā)展輔導(dǎo)的定義與屬性
        2.3.1 生涯發(fā)展的概念
        2.3.2 生涯發(fā)展輔導(dǎo)的概念
        2.3.3 大學(xué)生生涯發(fā)展的概念
        2.3.4 大學(xué)生生涯發(fā)展輔導(dǎo)的概念
第三章 基于人力資源開發(fā)視角的大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)模式
    3.1 造就大學(xué)生人力資源
    3.2 國外大學(xué)人才培養(yǎng)模式概述
        3.2.1 美國的大學(xué)生培養(yǎng)模式
        3.2.2 口本、德國、英國的大學(xué)生培養(yǎng)模式
    3.3 我國大學(xué)生培養(yǎng)模式存在的問題及改革概略
        3.3.1 我國大學(xué)生培養(yǎng)模式存在的問題
        3.3.2 我國高校人才培養(yǎng)模式的改革成就
    3.4 人力資源開發(fā)視角的大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)
        3.4.1 動機與激勵
        3.4.2 創(chuàng)新環(huán)境
        3.4.3 主要開發(fā)路徑的選擇
第四章 創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)模式構(gòu)建
    4.1 創(chuàng)新之基礎(chǔ)：通識教育體系
        4.1.1 通識教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)
        4.1.2 課程模塊設(shè)計策略
        4.1.3 創(chuàng)新研究課程策略
        4.1.4 社會實踐課程策略
    4.2 創(chuàng)新之導(dǎo)引：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃
        4.2.1 職業(yè)生涯認(rèn)知引導(dǎo)
        4.2.2 職業(yè)生涯目標(biāo)引導(dǎo)
        4.2.3 職業(yè)生涯職業(yè)引導(dǎo)
    4.3 創(chuàng)新之平臺：大學(xué)生就業(yè)能力
        4.3.1 職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)
        4.3.2 專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)
        4.3.3 職業(yè)適應(yīng)性培養(yǎng)
    4.4 創(chuàng)新之體驗：創(chuàng)業(yè)教育
        4.4.1 創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)
        4.4.2 創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容
        4.4.3 教學(xué)評價
    4.5 創(chuàng)新之技能：實踐中培養(yǎng)
        4.5.1 理論與實踐相結(jié)合
        4.5.2 師生組隊科研模式
        4.5.3 多樣化課外實踐模式
    4.6 創(chuàng)新之動力：自我教育與發(fā)展
        4.6.1 自我管理與自我教育的重要性
        4.6.2 自我管理與自我教育的內(nèi)涵
        4.6.3 以促進(jìn)學(xué)生自我管理與自我教育為目標(biāo)的教育體系的實現(xiàn)途徑
    4.7 創(chuàng)新之主導(dǎo)：創(chuàng)新型師資隊伍
        4.7.1 創(chuàng)新型教師資源的培養(yǎng)規(guī)劃
        4.7.2 創(chuàng)新型教師人才交流
        4.7.3 創(chuàng)新型教師的自我完善與發(fā)展
        4.7.4 激勵措施
    4.8 創(chuàng)新之控制：評價與評估體系
        4.8.1 考試成績的創(chuàng)新評估
        4.8.2 創(chuàng)新能力的質(zhì)量評估
第五章 創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)評價系統(tǒng)及實證應(yīng)用
    5.1 評價系統(tǒng)研究
        5.1.1 層次分析法
        5.1.2 模糊評價
            5.1.2.1 模糊評價法的基本理論
            5.1.2.2 基于模糊評價法的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力測評
        5.1.3 支持向量機評價
    5.2 案例研究
        5.2.1 啟航
        5.2.2 培養(yǎng)
        5.2.3 創(chuàng)新培養(yǎng)
        5.2.4 職業(yè)生涯規(guī)劃
        5.2.5 大學(xué)生發(fā)展輔導(dǎo)體系的構(gòu)建與實踐綜述
第六章 理論深化及擴展
    6.1 “人力資源開發(fā)+職業(yè)生涯規(guī)劃”培養(yǎng)模式
        6.1.1 雙模式培養(yǎng)的重要性
        6.1.2 雙模式培養(yǎng)的重要途徑
    6.2 全程職前教育模式
        6.2.1 全程職前教育的重要性
        6.2.2 全程職前教育的日標(biāo)
        6.2.3 職前教育的培養(yǎng)模式探索
        6.2.4 職前教育的培養(yǎng)模式
    6.3 動態(tài)評價系統(tǒng)開發(fā)
        6.3.1 系統(tǒng)設(shè)計思路
        6.3.2 開發(fā)系統(tǒng)的現(xiàn)實意義
第七章 結(jié)束語
    7.1 結(jié)論
    7.2 展望
致謝
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄A
    附錄B
    附錄C
    附錄D
    附錄E
    附錄F
表索引
圖索引
攻讀博士期間的主要科研成果

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2848610