體育舞蹈從傳入我國以來,在社會各界受到廣泛的歡迎,得到了良好的發(fā)展。自90年代中期,體育舞蹈進入高校以來,體育舞蹈項目就因其特有的運動特性,受到眾多大學生的青睞和追捧,很多高校將體育舞蹈列為專業(yè)必修課,以此來滿足學生學習的需求。同樣,很多高校也將體育舞蹈設為選修課程,來滿足學生對于選修課程多樣性的選擇。本研究以所在湖北省區(qū)域內開設體育舞蹈選修課程的17所高校為研究對象,采用文獻資料法、問卷調查法、德爾菲法以及層次分析法來對湖北省高等院校體育舞蹈選修課程的師資力量、教材和教學大綱使用情況、課時設置情況、教學方法使用情況和場地設備情況進行基礎性研究,并針對現(xiàn)狀構建得出湖北省高等院校體育舞蹈選修課程質量評價指標體系。得出以下結論:1.湖北省高等院校體育舞蹈選修課程的開展現(xiàn)狀有待進一步改進。通過對湖北省17所開設體育舞蹈選修課程高校的教師和學生調查可知:在師資力量方面,副教授職稱占體育舞蹈教師的職稱比例偏低;但在學歷層次和執(zhí)教年限上表現(xiàn)出相對均衡的狀況;在課時設置方面,因為每所高校的情況不同而有所差異。課程時長為45分鐘的高校較多,有6所高校;而技術課為36課時和理論課為2課時的高校居多,均有8所高校。在選修課教材使用方面,大部分高校都會根據(jù)學校的實際情況采用相應的教材進行教學,沒有統(tǒng)一的采用某一種類型的教材;而被調查的17所高校中均有體育舞蹈選修課程教學大綱,在制定大綱時主要參考因素是市場的需要以及社會發(fā)展的要求這兩大因素。在選修課程教學內容中,教授最多的為倫巴、慢三、慢四三個內容,均有15所高校;而在輔助教學內容中,使用最多的是芭蕾形體和爵士兩項教學內容,分別有17和15所高校;采用最多的教學方法依次為重復練習法、講解示范法、循環(huán)練習法和因材施教方法;教學方式中被教師們采用的最多是一位教師獨自教授;采用最多的考核方式是授課教師自主進行評定。2.在對湖北省高等院校體育舞蹈選修課程開展現(xiàn)狀進行總結和分析的基礎之上,遵循指標體系構建的指導思想和構建原則,通過咨詢相關專家和教授的意見,整理資料,運用層次分析法得出湖北省高等院校體育舞蹈選修課程質量的評價指標體系,包括四個一級指標:課程、教學、教師、學生,以及課程目標、教學大綱、教師考核和思想品德在內的21個二級指標。在第一輪的專家咨詢結束后得出了20個二級指標,通過第二輪調查咨詢后增加了思想品德這一二級指標,反映出該課程在思想品德教育方面的獨特作用。3.對構建出的指標體系進行權重系數(shù)的確定,使得指標體系重點突出,特點較為鮮明。一級指標課程的權重系數(shù)為0.134;教學的權重系數(shù)為0.371;教師的權重系數(shù)為0.297;學生的權重系數(shù)為0.198;同時也對21個二級指標進行權重系數(shù)的賦值。4.本指標體系為體育舞蹈選修課程的設置、實施、效果評價、教學考核提供一定科學的依據(jù),有利于引導教師和學生的成長和發(fā)展,有助于系統(tǒng)的評價體育舞蹈選修課程的質量和體系,對于提高體育舞蹈選修課程設置的合理性和學生的培養(yǎng)質量有一定的積極作用。
【學位單位】：武漢體育學院
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G642.3;J722.8-4
【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 前言
    1.1 選題依據(jù)
    1.2 國內外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 有關課程質量概念的研究
        1.2.2 有關體育舞蹈課程的研究
        1.2.3 有關評價指標體系構建的研究
        1.2.4 有關其他課程評價指標體系構建的研究
        1.2.5 國外研究現(xiàn)狀
    1.3 研究目的與意義
2 研究對象與方法
    2.1 研究對象
    2.2 研究方法
        2.2.1 文獻資料法
        2.2.2 德爾菲法
        2.2.3 問卷調查法
        2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法
        2.2.5 層次分析法
3 研究結果與分析
    3.1 湖北省高等院校體育舞蹈選修課程的開展現(xiàn)狀
        3.1.1 湖北省高等院校體育舞蹈選修課程師資力量的統(tǒng)計
        3.1.2 湖北省高等院校體育舞蹈選修課課時的設置情況統(tǒng)計
        3.1.3 湖北省高等院校體育舞蹈選修課程教材及教學大綱的使用情況統(tǒng)計
        3.1.4 湖北省高等院校體育舞蹈選修課程教學內容的使用情況統(tǒng)計
        3.1.5 湖北省高等院校體育舞蹈選修課程場地器材的使用情況統(tǒng)計
        3.1.6 湖北省高等院校學生對體育舞蹈選修課程的了解與反饋
    3.2 湖北省高等院校體育舞蹈選修課程質量評價指標體系的構建
        3.2.1 湖北省高等院校體育舞蹈選修課程質量評價指標體系構建的指導思想
        3.2.2 湖北省高等院校體育舞蹈選修課程質量評價指標體系構建的原則
            3.2.2.1 科學性與實用性相結合的原則
            3.2.2.2 興趣性與教育性相結合的原則
            3.2.2.3 系統(tǒng)性與針對性相結合的原則
            3.2.2.4 理論性與實踐性相結合的原則
            3.2.2.5 基礎性與創(chuàng)新性相結合的原則
            3.2.2.6 差異性與平衡性相結合的原則
        3.2.3 湖北省高等院校體育舞蹈選修課程質量評價指標體系構建的程序
            3.2.3.1 湖北省高等院校體育舞蹈選修課程質量評價指標體系的初步設計
            3.2.3.2 兩輪專家咨詢的結果及一、二級指標的修改意見
                3.2.3.2.1 咨詢專家的選定
                3.2.3.2.2 第一輪專家咨詢結果及一、二級指標修改意見
                3.2.3.2.3 第二輪專家咨詢結果及一、二級指標修改意見
                3.2.3.2.4 湖北省高等院校體育舞蹈選修課程質量評價指標體系的專家檢驗結果
                3.2.3.2.5 湖北省高等院校體育舞蹈選修課程質量評價指標體系權重的確定
4 結論與建議
    4.1 結論
    4.2 建議
參考文獻
附錄
    附件一
    附件二
    附件三
致謝

【參考文獻】

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本文編號：2843451