發(fā)布時(shí)間：2024-11-03 09:21

　　 目的:分析我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)融合教育環(huán)境下殘疾學(xué)生的校園受凌情況,作為大陸特殊教育的借鑒。方法:利用我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)特殊教育長(zhǎng)期追蹤資料庫(SNELS)釋出的資料,共324名青少年殘疾學(xué)生為被試,進(jìn)行縱向資料的多水平模型分析。結(jié)果:(1)被試從初一至高一的成長(zhǎng)歷程中,遭受校園欺凌的嚴(yán)重程度呈現(xiàn)先提高后下降的曲線;(2)隨著同伴侵害事件的持續(xù),被試對(duì)于學(xué)校環(huán)境的知覺更趨負(fù)面、身心健康狀態(tài)顯著惡化、課堂的學(xué)習(xí)表現(xiàn)也愈加不良;(3)性別與入學(xué)時(shí)的社會(huì)能力并未對(duì)校園受凌情況的變化產(chǎn)生明顯影響。結(jié)論:必須注意殘疾學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)的人際關(guān)系,并且通過改善殘疾學(xué)生對(duì)于學(xué)校環(huán)境的知覺、砥礪其身心健康狀態(tài)與提高課堂積極性方面著手,嚴(yán)肅處理殘疾學(xué)生的校園受凌問題。

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

中國(guó)臨床心理學(xué)雜志2019年第27卷第1期圖1研究模型1.3.1校園受凌的情況本研究定義的校園受凌情況，是由殘疾學(xué)生自評(píng)在校園中遭遇同伴侵害行為的程度，數(shù)值愈高，表示受害程度愈嚴(yán)重。此變量在SNELS資料庫中是由三個(gè)外在測(cè)量指標(biāo)對(duì)應(yīng)：“同學(xué)是否會(huì)不理你”、“同學(xué)是否罵或取笑你”及....

本文編號(hào)：4011042