工讀教育是將教育手段與懲戒措施合二為一的特殊教育模式。教育活動中滲透了大量的情感要素,是穩(wěn)定公共秩序,達(dá)成教育目標(biāo)的基礎(chǔ)性要件。教育活動的目標(biāo)之一便是通過情感締造學(xué)校場域的教學(xué)秩序,建構(gòu)并汲取家校社的合法性資源。在工讀教育實踐中發(fā)展起來的交友式教育、懲戒式教育、儀式性教育和技能性教育分別從師-生視角和生-師視角分析了情感體制的存在以及情感作為一種規(guī)則、規(guī)范和制度存在的集體狀態(tài);探討情感體制在被內(nèi)化之后,如何成為達(dá)成教育目的,完成受教育者心理行為轉(zhuǎn)化的動力源泉。

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、問題提出
二、交友式教育:情感勞動與情感管理
三、懲戒性教育:情感制度化與情感控制
四、儀式性教育:情感規(guī)訓(xùn)與情感認(rèn)同
五、技能性教育:情感歸屬與情感再生產(chǎn)
六、總結(jié)與討論



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