在全納教育進(jìn)程中,英國政府對(duì)普通學(xué)校的職責(zé)進(jìn)行了明確規(guī)定。一些普通學(xué)校通過營造包容性的文化氛圍、發(fā)揮普通教師的支持作用、開展高質(zhì)量的課堂教學(xué)、提供個(gè)性化特殊教育服務(wù)、保持與外部的合作與交流等舉措取得了較好的成效。但全納教育的實(shí)踐絕非易事,英國普通學(xué)校仍面臨著諸多挑戰(zhàn),包括來自教育標(biāo)準(zhǔn)局等級(jí)評(píng)估的壓力、有特殊教育需要服務(wù)能力的教師短缺、教師承擔(dān)的工作負(fù)擔(dān)過重、缺乏資金與資源支持等。英國普通學(xué)校全納教育實(shí)踐對(duì)我國的啟示是:明確普通學(xué)校應(yīng)承擔(dān)的全納教育職責(zé),強(qiáng)化普通班級(jí)教師的責(zé)任,推進(jìn)普通學(xué)校課程與教學(xué)改革,以及建立全納教育質(zhì)量問責(zé)機(jī)制等。

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【文章目錄】：
1 全納教育進(jìn)程中普通學(xué)校的職責(zé)
    1.1 識(shí)別并評(píng)估有特殊教育需要的兒童
    1.2 配備特殊教育協(xié)調(diào)員以協(xié)調(diào)特殊教育服務(wù)
    1.3 邀請(qǐng)家長參與特殊教育需要兒童的教育
    1.4 發(fā)布為特殊教育需要兒童提供支持與服務(wù)的報(bào)告
2 全納教育進(jìn)程中普通學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)
    2.1 營造包容性的文化氛圍
    2.2 發(fā)揮普通教師的支持作用
    2.3 開展高質(zhì)量的課堂教學(xué)
    2.4 提供個(gè)性化的特殊教育服務(wù)
    2.5 保持與外部的合作與交流
3 全納教育進(jìn)程中普通學(xué)校面臨的挑戰(zhàn)
    3.1 教育標(biāo)準(zhǔn)局等級(jí)評(píng)估的壓力
    3.2 有特殊教育需要服務(wù)能力的教師短缺
    3.3 普通教師和協(xié)調(diào)員承擔(dān)的工作負(fù)擔(dān)過重
    3.4 普通學(xué)校的資金及資源供應(yīng)緊張
4 英國普通學(xué)校全納教育實(shí)踐對(duì)我國的啟示
    4.1 出臺(tái)相關(guān)政策法規(guī), 明確普通學(xué)校應(yīng)承擔(dān)的全納教育職責(zé)
    4.2 強(qiáng)化普通教師的責(zé)任, 提升其特殊教育服務(wù)能力
    4.3 推進(jìn)普通學(xué)校課程與教學(xué)改革, 提供個(gè)性化的教育服務(wù)
    4.4 建立全納教育質(zhì)量問責(zé)機(jī)制, 保障特殊教育服務(wù)質(zhì)量



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