發(fā)布時(shí)間：2016-11-08 18:38

  本文關(guān)鍵詞：Moodle環(huán)境下成人教育網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《河南大學(xué)》 2011年

Moodle環(huán)境下成人教育網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)

孫越  

【摘要】：隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的蓬勃發(fā)展,普遍掌握了電腦操作的成人學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的渴望愈演愈烈,然而教師在設(shè)計(jì)教學(xué)模式的時(shí)候更多的是針對(duì)在校學(xué)生,對(duì)成人學(xué)習(xí)者關(guān)注度不夠,導(dǎo)致其往往是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。在如今提倡自主學(xué)習(xí)的社會(huì)環(huán)境下,充分發(fā)揮成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性已成為越來越重要的任務(wù)。他們更看重成就感、學(xué)習(xí)的意義和追求自我存在的價(jià)值,他們的學(xué)習(xí)是以問題解決為中心,要求解決生活中的問題。因此,針對(duì)成人的課程設(shè)計(jì)必須符合其學(xué)習(xí)特征的需要。 論文從國內(nèi)外Moodle平臺(tái)的應(yīng)用現(xiàn)狀和成人教育網(wǎng)絡(luò)課程的研究現(xiàn)狀為切入點(diǎn)展開文獻(xiàn)調(diào)研,得知在該平臺(tái)上開展成人教育網(wǎng)絡(luò)課程的必要性。從成人學(xué)習(xí)者與在校生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)時(shí)間的對(duì)比中,總結(jié)出成人學(xué)習(xí)者的特征。論文研究了適合于成人學(xué)習(xí)者特征的教育教學(xué)理論——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)理論(Constuctivist Learning Environments,ClEs)和WebQuest教學(xué)法�；�于對(duì)該理論的探討,提出了成人教育網(wǎng)絡(luò)課程在Moodle平臺(tái)上的設(shè)計(jì)模式,并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了《機(jī)動(dòng)車駕駛考試》網(wǎng)絡(luò)課程。 本文主要工作如下: 1.總結(jié)成人學(xué)習(xí)者特征。從成人學(xué)習(xí)者與在校生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)時(shí)間等方面進(jìn)行對(duì)比,總結(jié)出其學(xué)習(xí)特征。 2.提出Moodle環(huán)境下成人教育網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)模式。研究CLEs和WebQuest以及PBL(Project-Based Learning)教學(xué)法,探討采用CLEs為主要框架,構(gòu)建分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施和評(píng)估五個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)階段的內(nèi)容;以WebQuest教學(xué)法為支撐開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì);以黎加厚先生的評(píng)價(jià)量規(guī)為指導(dǎo)進(jìn)行課程的評(píng)價(jià)。 3.實(shí)現(xiàn)了《機(jī)動(dòng)車駕駛考試》網(wǎng)絡(luò)課程并應(yīng)用于實(shí)際生活中。以“Moodle環(huán)境下成人教育網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)模式”為指導(dǎo),教學(xué)設(shè)計(jì)中每一個(gè)階段都有詳細(xì)的操作步驟。詳述Moodle平臺(tái)開發(fā)模式,使教師在Moodle平臺(tái)上進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)時(shí)目的明確、思路清晰,為教師在該平臺(tái)上開展成人教育網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)提供幫助。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

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中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前9條

1 劉名卓;網(wǎng)絡(luò)課程的可用性研究[D];華東師范大學(xué);2010年

2 徐朝軍;網(wǎng)絡(luò)課程效能自動(dòng)評(píng)價(jià)研究[D];南京師范大學(xué);2012年

3 彭瑩;基于知識(shí)體系的多媒體網(wǎng)絡(luò)課程及工具研究[D];武漢大學(xué);2010年

4 張家華;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的信息加工模型及其應(yīng)用研究[D];西南大學(xué);2010年

5 劉成新;整合與重構(gòu)：技術(shù)與課程教學(xué)的互動(dòng)解析[D];南京師范大學(xué);2006年

6 陳佑林;外語教育網(wǎng)絡(luò)化的理論思考與實(shí)踐[D];華中師范大學(xué);2002年

7 徐展;基于心理學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模型與實(shí)驗(yàn)研究[D];西南師范大學(xué);2003年

8 張愷;基于DEA和多元智能的教育信息管理理論與模型研究[D];天津大學(xué);2010年

9 陳品德;基于Web的適應(yīng)性學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)研究[D];華南師范大學(xué);2003年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 陳春蕾;《多媒體課件制作》網(wǎng)絡(luò)課程中“內(nèi)容組織方式”部分的設(shè)計(jì)與開發(fā)[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2010年

2 張曉嬌;《多媒體課件制作》網(wǎng)絡(luò)課程中“應(yīng)答的反饋”部分設(shè)計(jì)與開發(fā)[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2011年

3 王瑞霞;基于課型的網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)[D];陜西師范大學(xué);2010年

4 梁萬鵬;《草地學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)體系研究[D];西北農(nóng)林科技大學(xué);2010年

5 王瑞娥;網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)模式研究[D];北京郵電大學(xué);2010年

6 楊慧麗;高校網(wǎng)絡(luò)課程教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力發(fā)展研究[D];上海外國語大學(xué);2010年

7 梁燕飛;高中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用[D];山西師范大學(xué);2010年

8 林欽;基于混合學(xué)習(xí)的研究型網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)施效果研究[D];華中師范大學(xué);2011年

9 朱燕燕;基于Web的小學(xué)生創(chuàng)新思維課程開發(fā)與應(yīng)用[D];山西師范大學(xué);2010年

10 孫凱;《多媒體課件制作》網(wǎng)絡(luò)課程中“內(nèi)容呈現(xiàn)模式”部分的設(shè)計(jì)與開發(fā)[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2010年

  本文關(guān)鍵詞：Moodle環(huán)境下成人教育網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：168396