本文關(guān)鍵詞：全球成人教育政策的現(xiàn)實圖景與實踐走向，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【學(xué)術(shù) 空】全球成人教育政策的現(xiàn)實圖景與實踐走向 時時 全球成人教育政策的現(xiàn)實圖景與實踐走向* □歐陽忠明 肖玉梅 摘 要：巴西貝倫召開的第六屆國際成人教育大會形成兩項重要成果：《貝倫行動框架》和《成人學(xué)習(xí)和教 育全球報告》。這次大會展現(xiàn)了當(dāng)前國際成人教育政策的現(xiàn)實圖景――洲際差異的區(qū)域現(xiàn)狀，居于國家政策邊緣 地位，實現(xiàn)參與平等的現(xiàn)實挑戰(zhàn)，走向善治的治理策略。近年來，英國、加拿大、丹麥、西班牙、瑞士等 OECD成員國在成人教育政策發(fā)展上扮演著標(biāo)桿角色，引領(lǐng)著成人教育政策的實踐走向。在20世紀(jì)，成人教育 政策更多地成為“社會控制的工具”，忽視了個體發(fā)展的目標(biāo)。而現(xiàn)在的成人教育政策價值取向，則需要個人價 值與社會價值的包容。目前全球成人教育實踐呈現(xiàn)多元化發(fā)展特征，，這就需要成人教育政策必須是動態(tài)化的延續(xù) 發(fā)展，如果偏離了這一狀態(tài)，其政策就會出現(xiàn)片面性和短期性的失衡。成人教育政策的設(shè)計與執(zhí)行，實際上是多 方利益博弈的過程，許多國家缺少對成人教育政策的整體處理方式，因此制定相關(guān)政策特別應(yīng)注重不同部門的整 合性合作，提高資源與政策的運行效力。成人教育質(zhì)量保障的政策評估主體，開始突破單一的官方評估模式，實 現(xiàn)了官方與非官方共同評估的態(tài)勢，實現(xiàn)了定量與定性相結(jié)合的評估方法。全球成人教育政策的實踐走向，拓展 了我國成人教育政策實踐的空間。 關(guān)鍵詞：成人教育政策；成人教育價值；貝倫行動框架；國際現(xiàn)狀；OECD成員國；政策趨勢 中圖分類號：G72 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5195（2013 ）01-0056-07 doi10.3969/j.issn.1009-5195.2013.01.008 *基金項目：

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