發(fā)布時間：2025-01-05 23:21

　　在語言學(xué)習(xí)的五大技能中,閱讀不僅扮演著重要角色,而且還是其它各項技能提升的基礎(chǔ)和前提。核心素養(yǎng)背景下,英語閱讀能力的培養(yǎng)與發(fā)展引起了人們高度的關(guān)注。由此可見,培養(yǎng)高中生的閱讀能力成為了英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。然而,在傳統(tǒng)的閱讀課堂中,教師往往太過專注于對詞匯、句型和語法的講解和分析,這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和獨立學(xué)習(xí)的能力受到了很大的限制。因此,學(xué)生的閱讀興趣和積極性不高。2020年修訂的《普通高中英語課程標準》中提到,英語閱讀過程中使用元認知策略是必要的。它強調(diào)了該策略的運用有助于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率,促進其終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。鑒于此,本研究試圖將元認知策略應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué),以探究其對學(xué)生的閱讀成績及閱讀能力等方面的影響。 本研究以青海師范大學(xué)附屬中學(xué)高一年級的104名學(xué)生為研究對象,將其分為實驗班和對照班,在實驗班采用的是基于元認知策略的閱讀教學(xué),而對照班則是常規(guī)的閱讀教學(xué)。此外,筆者以自主學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ),采用問卷調(diào)查、測試以及訪談這三種研究工具,探討了以下三個研究問題:(1)元認知策略訓(xùn)練后高中生在英語閱讀中對元認知策略的使用有何變化?(2)基于元認知策略...

【文章頁數(shù)】：101 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖5-7研究主題自動聚類標簽圖譜

高中英語閱讀的知識圖譜研究—25—次數(shù)越多。每個節(jié)點之間有連線，連線代表共現(xiàn)或共引的關(guān)系。不同節(jié)點間連線的粗細不同，連線越粗代表兩篇文獻之間的關(guān)系性越強。節(jié)點連線之間的顏色從冷灰色到暖紅色變化，代表了節(jié)點所代表文獻引用的時間從早期到近期的變化。圖5-7研究主題自動聚類標簽圖譜由圖....

本文編號：4023430