發(fā)布時(shí)間：2024-06-29 21:41

　　翻轉(zhuǎn)課堂是近年來(lái)興起的一種新型教學(xué)模式,它與傳統(tǒng)課堂相比突出了學(xué)生的主體性,符合新課程理念的要求。但由于常規(guī)的翻轉(zhuǎn)課堂模式存在前期資源準(zhǔn)備麻煩、教學(xué)設(shè)備要求現(xiàn)代、知識(shí)負(fù)荷量大等問(wèn)題。因此,其在國(guó)內(nèi)尤其是在江西省欠發(fā)達(dá)地區(qū)的實(shí)踐研究鮮見(jiàn)。本研究通過(guò)構(gòu)建適用于江西省欠發(fā)達(dá)地區(qū)的本土化翻轉(zhuǎn)課堂模式探究了翻轉(zhuǎn)課堂在欠發(fā)達(dá)地區(qū)的應(yīng)用,正好能填補(bǔ)這方面的研究空缺。本研究以江西省欠發(fā)達(dá)地區(qū)的幾所縣級(jí)高中為研究對(duì)象,其過(guò)程大概分為五個(gè)階段,(1)準(zhǔn)備階段1,該階段通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,了解多所學(xué)校以及學(xué)生概況,并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建一了套適用于江西省欠發(fā)達(dá)地區(qū)的本土化翻轉(zhuǎn)課堂模式。(2)準(zhǔn)備階段2,以“1+8”套餐理論為依托,選取《細(xì)胞核—系統(tǒng)的控制中心》為典型特例設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂“1+8”學(xué)習(xí)資源包,包括了學(xué)習(xí)指引、微視頻、微學(xué)案等。(3)實(shí)施階段,根據(jù)本土化翻轉(zhuǎn)課堂模式選擇一所學(xué)校進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,本階段包括兩部分,實(shí)驗(yàn)組同學(xué)進(jìn)行本土化翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí),對(duì)照組進(jìn)行傳統(tǒng)方式學(xué)習(xí)。(4)評(píng)價(jià)分析階段,筆者設(shè)計(jì)檢測(cè)題和學(xué)生課堂滿意度問(wèn)卷分別對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)滿意度進(jìn)行調(diào)查,并且對(duì)聽(tīng)課老師進(jìn)行半結(jié)構(gòu)式訪談,了解教師對(duì)此次課的建...

【文章頁(yè)數(shù)】：57 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖１－２本論文框架??１．３．３研究方法??（１）文獻(xiàn)研宄法??

圖１－２本論文框架??．３研究方法??（１）文獻(xiàn)研宄法??在中國(guó)知網(wǎng)、谷歌學(xué)術(shù)搜索、百度搜索引擎等對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂、本土化、生物學(xué)??、“１＋８”套餐理論等關(guān)鍵詞進(jìn)行學(xué)術(shù)文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)檢索，通過(guò)仔細(xì)閱讀相??獻(xiàn)和查閱相關(guān)書(shū)籍，對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行了界定綜述了翻轉(zhuǎn)課堂國(guó)內(nèi)外研宄??，為后續(xù)實(shí)踐....

圖２－１學(xué)習(xí)金字塔理論??

美國(guó)學(xué)者愛(ài)德加？戴爾在丨９２６年首次發(fā)現(xiàn)并提出了學(xué)習(xí)金字塔理論，該理論??表明學(xué)生用不同的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在兩星期之后，其對(duì)知識(shí)的保留程度是不同的。??之后，美國(guó)國(guó)家訓(xùn)練室做了相關(guān)實(shí)驗(yàn)，并用數(shù)字將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄了下來(lái)如圖２－１??所示，結(jié)果顯示，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知比學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的知識(shí)保留....

圖３－１?Ｒｏｂｅｒｔ?Ｔａｌｂｅｒｔ的翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)構(gòu)模式??

利用教材和視頻二者相結(jié)合。??３．１．５本土化翻轉(zhuǎn)課堂模式的建構(gòu)及解析??筆者主要參考了經(jīng)典的Ｒｏｂｅｒｔ?Ｔａｌｂｅｒｔ的翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)構(gòu)模式如圖３－１所示，??將翻轉(zhuǎn)課堂分為課前和課中兩部分，同時(shí)為了使翻轉(zhuǎn)課堂更加本土化，在調(diào)查問(wèn)??卷的基礎(chǔ)上，結(jié)合了本地區(qū)學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)，構(gòu)建....

圖３－２本土化翻轉(zhuǎn)課堂模式??本土化翻轉(zhuǎn)課堂模式是根據(jù)江西省欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校和學(xué)生家庭電子信息設(shè)??

利用教材和視頻二者相結(jié)合。??３．１．５本土化翻轉(zhuǎn)課堂模式的建構(gòu)及解析??筆者主要參考了經(jīng)典的Ｒｏｂｅｒｔ?Ｔａｌｂｅｒｔ的翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)構(gòu)模式如圖３－１所示，??將翻轉(zhuǎn)課堂分為課前和課中兩部分，同時(shí)為了使翻轉(zhuǎn)課堂更加本土化，在調(diào)查問(wèn)??卷的基礎(chǔ)上，結(jié)合了本地區(qū)學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)，構(gòu)建....

本文編號(hào)：3997931