在新課程不斷的改革過程中,我國在基礎(chǔ)教育方面積累了一些經(jīng)驗,取得了一定的成績。但是,就課程改革的總體進展而言,考試作為主要評價制度的改革仍然顯得滯后。當前,教育評價中的考試更多地是為了甄別和選拔成績較好的學生,或者說這種考試只體現(xiàn)了終結(jié)性評價的功能。這種單一的評價方式既不利于學生對學好數(shù)學自信心的建立,也不利于教師專業(yè)水平的提高和教學實踐的改進。如果我們能夠在原有的終結(jié)性評價基礎(chǔ)上,因地制宜、結(jié)合具體情況實施形成性評價,不但可以保障應(yīng)有的教學質(zhì)量,還可以盡可能地根據(jù)每個學生的實際情況,因材施教,使其獲得真實、穩(wěn)定的提高。近些年,在教育改革過程中,形成性評價越來越受到重視,特別是在學生基礎(chǔ)參差不齊的普通高中,許多一線數(shù)學教師更加關(guān)注課堂的評價,希望通過改進課堂層面的評價活動,收集和反饋學生在數(shù)學學習中所表現(xiàn)出來的問題,從而了解學生解決問題的能力,制定出相應(yīng)的策略,幫助學生樹立學好數(shù)學的自信心,促進他們主動地學習數(shù)學。本文試圖在分析形成性評價的概念、理論基礎(chǔ)、構(gòu)成要素及其特點的基礎(chǔ)上,將形成性評價分為預習形成性評價、課堂形成性評價和課后形成性評價三個類別。在具體實施過程中,試圖將學生日常的... 

【文章來源】：華中師范大學湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：39 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1. 形成性評價的研究綜述
    1.1 形成性評價的概念提出
    1.2 形成性評價的發(fā)展現(xiàn)狀
    1.3 形成性評價的理論基礎(chǔ)
    1.4 形成性評價在教學中的構(gòu)成元素
    1.5 教學過程形成性評價的三個過程
    1.6 形成性評價的特點
2. 形成性評價在中學教學中的實施
    2.1 形成性評價實施原則
    2.2 實施評價前的準備
    2.3 形成性評價實施方法的選擇及其可行性
    2.4 形成性評價的實施應(yīng)注意的問題
3. 形成性評價量表的穩(wěn)定性檢驗及結(jié)果的分析
    3.1 形成性評價的信度分析
    3.2 形成性評價的效度分析
4. 形成性評價結(jié)果對課堂教學的改進
    4.1 站在綜合發(fā)展的視角,科學地評價學生的數(shù)學學習
    4.2 合理安排教學內(nèi)容,幫助學生制定預習計劃和時間
    4.3 設(shè)計有效的預習學案和復習學案
    4.4 鼓勵學生書寫數(shù)學學習日記、筆記和錯題本
    4.5 設(shè)計學生學習數(shù)學的記錄表,做好日常的記錄
5. 總結(jié)
參考文獻
在校期間發(fā)表的論文、科研成果等
致謝



本文編號：2905970