發(fā)布時間：2020-12-05 06:55

　　散文是初中語文教學中的重要部分,是提升學生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵體裁。散文教學的進行一定要基于非�？茖W有效的教學設(shè)計。因此,散文教學設(shè)計的質(zhì)量與整個散文教學的成效是緊密相關(guān)的。當前學界對初中散文教學設(shè)計的理論探討還不夠完善,并且一線老師的教學現(xiàn)狀也不容樂觀。本文以初中散文教學設(shè)計作為主要研究目標,主要采用文獻法和案例分析法等方法。從初中散文教學設(shè)計概念界定、散文體式特征、新課程標準及教材對于散文的具體要求等方面入手,針對具有的一些不足開展歸納總結(jié)。針對初中散文教學設(shè)計中存在的忽視散文閱讀策略、學生主體地位不鮮明等問題,理論結(jié)合實際,提出鎖定散文體式特征,把握教材要求;聚焦散文精準語言,體悟作者情感等具體策略,旨在促進初中散文教學設(shè)計優(yōu)質(zhì)化,為初中語文教師提供基本的散文教學設(shè)計理論依據(jù)和實施策略。本論文分五個部分:第一章是緒論,闡述了本文選這個題目的原因、研究目的和意義,采用的研究方法和本課題當前研究進展。第二部分是對初中散文教學設(shè)計的相關(guān)理論進行整理。闡釋了初中散文教學設(shè)計內(nèi)涵,闡述了散文文體特征,探討分析了教學設(shè)計學習理論,并詳細解讀新課程標準和中學語文教材對散文教學設(shè)計要求,為一線教師進行... 

【文章來源】：黃岡師范學院湖北省

【文章頁數(shù)】：64 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、緒論
    （一）選題緣由
        1.散文是初中語文的主導(dǎo)文類
        2.《義務(wù)教育課程標準》的需要
        3.新課改與語文核心素養(yǎng)的要求
        4.當前對初中散文教學設(shè)計研究不夠全面
    （二）研究目的及意義
        1.研究目的
        2.研究意義
    （三）研究方法
        1.文獻研究法
        2.案例分析法
        3.訪談法
    （四）研究現(xiàn)狀
        1.單篇散文的教學設(shè)計研究
        2.混合在閱讀教學設(shè)計中的散文教學設(shè)計研究
        3.針對散文教學基本原理開展的散文教學設(shè)計研究
二、初中散文教學設(shè)計的理論基礎(chǔ)及相關(guān)要求
    （一）相關(guān)概念界定
        1.初中散文的內(nèi)涵
        2.初中散文教學設(shè)計的內(nèi)涵
    （二）散文的文體特征
        1.言語精準,內(nèi)容寫實
        2.主體性強,獨抒心靈
        3.題材廣泛,形式靈活
        4.篇幅短小,結(jié)構(gòu)多樣
    （三）教學設(shè)計的理論依據(jù)
        1.建構(gòu)主義理論
        2.人本主義理論
        3.深度學習理論
    （四）《新課標》對初中散文教學設(shè)計的要求
        1.重視對散文的認知及審美體驗
        2.重視個性化閱讀及欣賞評價能力
        3.凸顯符合散文體式特點的教學方法及語言素養(yǎng)的學習
    （五）初中語文教材對散文教學設(shè)計的要求
        1.緊扣教材所選散文類別特點
        2.突出散文閱讀策略的學習
        3.重點指向語言學習及情感體悟
三、初中散文教學設(shè)計存在的問題
    （一）教學目標中忽視散文閱讀策略的學習
    （二）教學內(nèi)容未凸顯語言與情感的統(tǒng)一
    （三）教學過程中學生的主體地位不夠鮮明
    （四）教學設(shè)計缺乏宏觀整合和深度學習
        1.缺乏宏觀整合的教學設(shè)計
        2.缺乏深度學習的教學設(shè)計
四、初中散文教學設(shè)計的具體策略
    （一）教學目標：鎖定散文體式特點,把握教材要求
        1.鎖定體式特點,構(gòu)思教學目標
        2.研讀教材要求,確定教學目標
    （二）教學內(nèi)容：聚焦散文精準語言,體悟作者情感
        1.咬文嚼字,品味語言
        2.文本細讀,體悟情感
    （三）教學過程：突出學生主體地位,設(shè)計深度學習
        1.由“教讀”轉(zhuǎn)向“學讀”,尊重學生的主體體驗
        2.重視文本品讀鑒賞,設(shè)計深度學習活動
    （四）教學設(shè)計：單篇為主,開展主題教學、群文教學
        1.主題教學設(shè)計
        2.群文教學設(shè)計
五、結(jié)語
參考文獻
附錄一 初中散文教學設(shè)計現(xiàn)狀訪談內(nèi)容記錄
附錄二 初中散文教學設(shè)計案例展示
    （一）《安塞腰鼓》教學設(shè)計案例
    （二）《老王》教學設(shè)計案例
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]散文文體特征與教學審識[J]. 曹明海,魏艷.  語文建設(shè). 2016(04)
[2]關(guān)于散文教學的若干斷想——從教學《荷塘月色》說開去[J]. 陳友勤.  語文建設(shè). 2016(04)
[3]初中散文閱讀教學主問題設(shè)計的原則和策略初探[J]. 杜利平.  內(nèi)蒙古師范大學學報(教育科學版). 2013(08)
[4]散文閱讀教學設(shè)計的原理[J]. 王榮生.  語文教學通訊. 2012(11)
[5]語文課堂教學設(shè)計的關(guān)鍵[J]. 鄭桂華.  語文教學通訊·D刊(學術(shù)刊). 2011(09)
[6]散文教學內(nèi)容確定的學理依據(jù)[J]. 陳隆升.  中學語文教學. 2011(01)
[7]促進學生深度學習[J]. 何玲,黎加厚.  現(xiàn)代教學. 2005(05)
[8]教學設(shè)計發(fā)展的新趨勢[J]. 任友群.  全球教育展望. 2005(05)
[9]中學語文散文教學設(shè)計思考——以《春》單元為例[J]. 劉雪梅.  貴州教育學院學報(社會科學). 2004(01)
[10]品味語言 培養(yǎng)語感——《濟南的冬天》教學設(shè)計及評點[J]. 樓紅,江平.  語文建設(shè). 2003(10)

碩士論文
[1]初中現(xiàn)代散文教學目標研究[D]. 陳曉紅.杭州師范大學 2016
[2]高中現(xiàn)代散文教學現(xiàn)狀與對策研究[D]. 曾秋蘭.海南師范大學 2015
[3]高中現(xiàn)當代散文教學現(xiàn)狀與應(yīng)對策略[D]. 楊延琳.華中師范大學 2014
[4]高中散文課堂教學設(shè)計研究[D]. 馬冬麗.廣西師范大學 2014
[5]對話模式在高一語文閱讀教學中的實踐研究[D]. 呂進.河南師范大學 2014
[6]中學散文教學策略研究[D]. 艾文慧.延安大學 2013
[7]新人教版高中語文教材中現(xiàn)當代散文教學研究[D]. 胡正仙.東北師范大學 2013
[8]高中語文教學設(shè)計的現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[D]. 高劍.西北師范大學 2013
[9]初中現(xiàn)代散文閱讀教學現(xiàn)狀與問題探究研究[D]. 歐美云.重慶師范大學 2012
[10]文本細讀在散文教學中的應(yīng)用[D]. 韓榮梅.山東師范大學 2012



本文編號：2899070